При рождении средний ребенок имеет рост около 52 см и весит от 3 до 4 кг. У него сравнительно большая для его тела голова и довольно слабые и короткие ручки и ножки. Фактически его голова составляет почти четверть веса всего тела. Он все еще находится в позе эмбриона и останется в ней в течение первх недель. Через минуту после рождения ребенок проходит свой первый в жизни тест - его оценят по шкале Апгар. Оценка, которую получит ребенок, показывает не только его состояние при рождении, но и необходимость реанимационных мероприятий, если малыш родился с низкой оценкой по шкале Апгар.
Шкала АПГАР
баллы 0 1 2 цвет кожи бледный синюшные конечности розовый, красный дыхание отсутствует медленное, неравномерное хорошее, громкий плач сердцебиение отсутствует менее 120 уд/мин более 120 уд/мин рефлексы отсутствуют легкая гримаса кашляет, чихает, кричит мышечный тонус отсутствует конечности согнуты активно двигает частями тела ______________________________________________________________________________________________ Обычно малыши получают оценку 7-9 баллов. Если поставлена оценка 6 баллов и меньше, ему окажут необходимую помощь. Через 5 минут после рождения врач снова осмотрит малыша, акушерка обработает пупочный остаток, удалит защитную смазку, взвесит малыша и измерит его рост. Затем ребенка пеленают и ненадолго кладут под нагревательную лампу. Сразу после рождения большинство младенцев выглядят серьезными и широко раскрывают глаза. Чаще всего кожа новорожденного имеет красный оттенок, глаза могут быть отекшими. Голова, которая у всех новорожденных довольно крупная, вполне может быть деформированной - сплющенной или остроконечной. Глаза у младенца могут быть налиты кровью, нос - плоский, а лицо может показаться лишенным подбородка. Тело - маленькое, с бледной кожей и резко выраженными кровеносными сосудами, могут быть заметны отдельные синяки (особенно если при родах использовались щипцы). Верхняя часть туловища может быть покрыта нежным пушком, а кое-где на коже будет восковой налет. Все эти мелкие "несовершенства" быстро исчезнут. Движения новорожденного не скоординированные, он почти постоянно хаотично двигает ручками и ножками, потягивается. Пальчики сжаты в кулачки, ручки и ножки полностью не выпрямляются. Нервная система новорожденного готова к функционированию, хотя различные ее отделы находятся в неодинаковой степени зрелости. Дистантные анализаторы - зрительный и слуховой - развиты лучше, чем анализаторы, обеспечивающие движения. Уже в первые дни после рождения ребенок может фиксировать взгляд на лице взрослолго или яркой игрушке. У него можно вызвать движения глаз в сторону движущегося в поле зрения предмета, однако такое прослеживание предмета очень неустойчиво. Более длительно он способен удерживать движущийся предмет в поле зрения только на 10-15 день жизни. Ребенок может прислушиваться к разговору и издавать единичные, тихие гласные звуки.
Рефлексы новорожденного С первых дней после рождения у здоровых детей выявляются врожденные рефлекторные реакции, так называемые рефлексы новорожденного. Проверяя рефлексы малыша, врач оценивает состояние его нервной системы. Комментарий врача «мышечный тонус и физиологические рефлексы ребенка в норме» означает, что малыш чувствует себя хорошо и все у него в порядке. Мигательный рефлекс Вспышка света или дуновение воздуха на личико заставляют малыша моргать. Поисковый рефлекс Погладьте пальцем щечку около угла рта малыша, он повернет голову в сторону раздражителя и приоткроет ротик. Этот рефлекс проявляется, когда вы попытаетесь дать малышу грудь и дотрагиваетесь соском до его щечки. Хоботковый рефлекс При постукивании по верхней губе происходит сокращение круговой мышцы рта, и губы складываются хоботком. Этот рефлекс сохраняется до 2-3 месяцев. Сосательный рефлекс При прикосновении к губам или языку новорожденного появляются движения губ и языка, характерные для сосания. После кормления этот рефлекс несколько угасает, а через некоторое время возобновляется. Глотательный рефлекс Если что-то попадаетмалышу в в ротик, он глотает. Хотя этот рефлекс имеется уже при рождении, ему придется научиться координировать глотательное движение с дыханием и пока он этого не добьется, будет время от времени кашлять. Ребенок производит вдох только тогда, когда в крови снижается уровень кислорода. В утробе матери кислорода было мало, но этого хватало, чтобы он рос и развивался в течение девяти месяцев. Теперь же ему надо больше кислорода, и организм ребенка должен приспособиться к новым условиям. Поэтому некоторое время малыш учится дышать: ритмично быстро вдыхать и медленно выдыхать, а между ними глотать пищу. Ладонно-ротовой рефлекс (рефлекс Бабкина) При надавливании на ладонь в области возвышения большого пальца ребенок открывает рот и слегка сгибает голову, словно собирается подтянуться к кулачкам. Этот рефлекс угасает к 3-му месяцу жизни. Вы можете его использовать, если необходимо, чтобы малыш открыл рот, например для того, чтобы дать лекарство. Хватательный рефлекс (рефлекс Робинсона) Если взрослый вложит ребенку в ладошки указательные пальцы, то при крепком захватывании малыша можно даже приподнять. Этологические исследования (исследования поведения животных) дают возможность предположить, что хватательный и ладонно-ротовой рефлексы достались нам от наших предков - обезьян. Во время переходов детенышам обезьян надо было держаться за шерсть матери. Исследователи установили, что перед кормлением этот рефлекс выражен сильнее - вы можете сами в этом убедиться. Этот рефлекс пропадает у ребенка в возрасте около семи месяцев. Рефлекс обхватывания (рефлекс Моро) Если слегка ударить рукой по пеленальному столику в 20-30 см. от головы ребенка, он разведет руки, разожмет пальчики, распрямит ножки, выгнет спинку. Затем он сворачивается, сжимая пальцы рук и ног, складывает ручки крест на крест на груди (как бы обнимает себя) и подтягивает к животику ножки (безопасная поза эмбриона). Подошвенный рефлекс Надавите пальцем на подушечку стопы в области второго и третьего пальцев - ребенок согнет пальцы. Рефлекс Бабинского Проведите пальцем по наружному краю стопы в направлении от пятки к пальцам. Малыш разогнет сначала большой палец, а потом веерообразно раскроет и согнет остальные пальчики. Защитный рефлекс При укладывании на живот ребенок поворачивает голову набок и пытается ее приподнять. Эта реакция совершенно необходима малышу, чтобы не задохнуться в положении на животе. После 1-1,5 месяца дети уже пытаются активно держать голову. Рефлекс ползанья (рефлекс Бауэра) Когда малыш лежит на животе, подставьте ладонь под стопы, ребенок рефлекторно оттолкнется от нее. Рефлекс исчезает к 3-4 месяцу жизни. Рефлекс Галанта Если провести пальцем сбоку от позвоночника малыша, он изогнет туловище дугой. Рефлекс Переса Положите малыша на живот и проведите пальцем по позвоночнику от копчика к шее, слегка надавливая на остистые отростки позвонков. Ребенок согнет руки и ноги, поднимет головку и попку и даже может начать кричать. Рефлекс опоры Если взять малыша под мышки, он рефлекторно согнет ножки в тазобедренных и коленных суставах. А если поставить ребенка на опору, он выпрямится и будет стоять на полусогнутых ногах, опираясь на всю стопу. Шаговый рефлекс Если стопы ребенка коснутся опоры, он разогнет ногу и плотно всей стопой будет опираться о поверхность стола. При легком наклоне вперед ребенок делает шаговые движения. Нырятельный рефлекс Если на лицо младенца попадает вода, то число сердечных сокращений уменьшится, и он побледнеет. Если он вдруг окажется под водой, то на некоторое время малыш задержит дыхание.
Добавлено (17.02.2008, 22:17) --------------------------------------------- 1 месяц В 1 месяц ребенок начинает держать голову в положении лежа на животе, пока подняты только шея и голова.
В 2 месяца ребенок: * играет с руками лежа на спине, засовывает их в рот; * хватает одной рукой другую; * ногами и руками хаотично болтает в воздухе, иногда попадая по игрушке. Показатели физического развития 2 месяца Нижняя граница Верхняя граница Масса тела, г 4500 6000 Длина тела, см 52 61 Окружность головы, см 37 40 Окружность груди, см 35 39,5 Yana написал:
3 месяца В 3 месяца у ребенка, лежащего на животе, голова и грудь приподняты, он опирается на локти, ноги тоже может оторвать от поверхности. Хорошо удерживает голову: * лежа на животе, * в вертикальном положении на руках у взрослого. Двигает руками, ногами, выпрямляет их, хватает руками и удерживает игрушки, крутит головой в разные стороны. Приближает руки к лицу, рассматривает. Лежа на спине, приподнимает голову и чуть изгибает туловище вперед. Поддерживаемый взрослым под мышки: * выпрямляет согнутые ноги, * отталкивается от опоры, * опирается на всю ступню. Показатели физического развития 3 месяца Нижняя граница Верхняя граница Масса тела, г 5000 6500 Длина тела, см 54 64 Окружность головы, см 38,5 42 Окружность груди, см 38 41,5
4 месяца Движения у 4-месячного ребенка становятся более стабильными, у него постепенно исчезает поза напряженной шеи и голова удерживается по среденй линии. Он тянет руки к игрушкам, ощупывает предметы, поворачивается со спины на бок и на живот, подолгу гулит. Ребенок различает основные спектральные цвета и музыкальные звуки, разница между которыми 4-5 тонов. Показатели физического развития 4 месяца Нижняя граница Верхняя граница Масса тела, г 5500 7500 Длина тела, см 56 67 Окружность головы, см 39,5 43 Окружность груди, см 39,5 43 Yana написал:
5 месяцев В возрасте 5 месяцев ребенок хорошо узнает близких ему людей, по-разному реагирует на неодинаковый тон обращения к нему. * пытается двигаться из положения лежа на животе, вертеться вокруг пупка, перебирая ногами, перекатываться; * пытается ползти по-пластунски на руках, не отрывая живота от пола; * может сидеть с поддержкой, например, в детском стульчике; * стоит на выпрямоенных ногах, если его поддерживать под мышки; * голову удерживает устойчиво и прямо; * находясь в вертикальном положении, улыбкой и движениями выражает удовольствие; * долго удерживает в руке мелкие игрушки; * интересуется едой взрослых, может хватать куски с тарелки, * часто на подходе первый зуб, * начинает есть из ложки и пить из чашки. Показатели физического развития 5 месяцев Нижняя граница Верхняя граница Масса тела, г 6500 8500 Длина тела, см 59 69 Окружность головы, см 40,5 44,5 Окружность груди, см 41 44,5 Yana написал:
6 месяцев Переворачивается со спины на бок, со спины на живот, с живота на спину. Подползает вперед, отползает назад, крутится. Лежит долго на животе с опорой на ладони выпрямленных рук. Опирается ногами на опору при поддержке под мышки. Переступает при поддержке под мышки. Немного стоит на выпрямленных ногах при поддержке за обе руки или под мышки. Недолго сидит при поддержке за две или за одну руку. Делает попытки согнуться вперед из положения лежа на спине. Дотрагивается руками до своего тела. Тянет обе руки к маме (желание, чтобы взяли на руки). Тянет руку к понравившейся игрушке. Показатели физического развития 6 месяцев Нижняя граница Верхняя граница Масса тела, г 6400 9200 Длина тела, см 61 71 Окружность головы, см 41,5 45 Окружность груди, см 42,5 46 Подпись автора Yana написал:
7 месяцев В возрасте 7 месяцев ребенок подолгу лепечет, повторяя одни и те же слоги типа "ба-ба-ба" или "ма-ма-ма". У него активно функционируют кисти рук, он легко захватывает большие предметы, например, поремушку, перекладывает ее из руки в руку, стучит. Хорошо сидит без поддержки, при этом спина имеет легкое искривление от крестца до шейного отдела позвоночника. Многие дети в этом возрасте хорошо ползают, подтягиваются и встают в кроватке. Показатели физического развития 7 месяцев Нижняя граница Верхняя граница Масса тела, г 7400 9600 Длина тела, см 63 73 Окружность головы, см 42,5 46 Окружность груди, см 43,5 4 7,5 Yana написал:
8 месяцев Восьмимесячный ребенок при просьбе найти предмет отыскивает его взглядом. Проявляет повышенный интерес к новым предметам, выражая мимикой удивление и настороженность. Интересуется своим отражением в зеркале. Самостоятельно садится и из положения сидя, придерживаясь за что-либо, становится на ноги. * ползает с большой скоростью и на любые расстояния; * в речи возникают первые слова и звукоподражания (ба-ба, ма-ма, ав); * появляется "пинцетный захват" - может брать мелкие предметы большим и указательным пальцами. Показатели физического развития 8 месяцев Нижняя граница Верхняя граница Масса тела, г 7600 10400 Длина тела, см 67 75 Окружность головы, см 43 46,5 Окружность груди, см 44,5 48,5 Yana написал:
Добавлено (17.02.2008, 22:19) --------------------------------------------- 9 месяцев Быстро ползает в разных направлениях. Влезает на четвереньках на подушку, возвышения, лесенку детской горки. Садится из положения лежа. Сидит ровно самостоятельно. Ложится из положения сидя. Встает на колени, на ноги, держась за опору (поднимается из положения сидя). Подпрыгивает, держась за барьер. Стоит при поддержке за одну руку. Переступает при поддержке за обе руки или под мышки. Передвигается приставным шагом, держась за опору. Повторяет движения за взрослым: поднимает, опускает руки, похлопывает. Показатели физического развития 9 месяцев Нижняя граница Верхняя граница Масса тела, г 8300 10600 Длина тела, см 70 76 Окружность головы, см 43,5 47 Окружность груди, см 45 49,5 Yana написал:
10 месяцев В 10 месяцев ребенок: * может стоять без опоры; * делает первые шаги; * может научиться вставать без опоры из полжения сидя на корточках. Показатели физического развития 10 месяцев Нижняя граница Верхняя граница Масса тела, г 8500 11300 Длина тела, см 71 78 Окружность головы, см 44 48 Окружность груди, см 46 50 Yana написал:
11 месяцев В 11 месяцев большинство детей начинает ходить. Показатели физического развития 11 месяцев Нижняя граница Верхняя граница Масса тела, г 8800 11500 Длина тела, см 72 79 Окружность головы, см 44,5 48,5 Окружность груди, см 46,5 50,5 Yana написал:
1 год Подползает под препятствие. Вползает по наклонной поверхности, сползает. Залезает, карабкается на диваны, кресла, спускается на пол. Стоит без опоры. Приседает, выпрямляется, наклоняется. Ходит, держась одной рукой. Поднимается на лесенку детской горки приставным шагом (с помощью взрослого). Делает самостоятельно несколько шагов без поддержки или самостоятельно проходит три-пять метров. Подражает знакомым движениям взрослого. Подражает простым движениям сверстника (хлопает, трясет, стучит). Показатели физического развития 12 месяцев Нижняя граница Верхняя граница Масса тела, г 9200 12000 Длина тела, см 74 80 Окружность головы, см 45 49
Прибавка массы тела на 1-м году жизни
Месячная Прибавка Возраст, мес прибавка массы тела, массы тела за истекший 1 600 600 2 800 1400 3 800 2200 4 750 2950 5 700 3650 6 650 4300 7 600 4900 8 550 5450 9 500 5950 10 450 6400 11 400 6800 12 350 7150 Y
Для правильной оценки физического развития детей имеет значение соотношение размеров головы и грудной клетки. При рождении окружность головы составляет 34—35 см, а окружность груди на 1—2 см меньше (32—34 см). У хорошо упитанных новорожденных эти размеры равны и окружность груди сравнительно редко превышает окружность головы. В возрасте 2—4 мес окружность груди равна окружности головы. До 7-летнего возраста окружность груди превышает окружность головы приблизительно на столько сантиметров, сколько лет ребенку. Окружность груди у детей увеличивается за 1-й год жизни на 13—15 см. Особенно энергичные темпы прироста отмечаются в возрасте до 3 мес, когда прирост окружности груди достигает почти половины годового прироста. Во 2-м полугодии окружность груди увеличивается всего на 3—5 см. Завесь 2-й год прирост окружности груди составляет 2,5—3 см и за 3-й— 1,5—2 см. Окружность головы за 1-й год жизни увеличивается на 10— 11 см. Наиболее высокие темпы прироста отмечаются у детей в 1-м полугодии, когда прирост окружности головы составляет 7 см. За 2-й год окружность головы увеличивается на 2 см и за 3-й — на 1 см. В дальнейшем прирост окружности головы происходит еще более медленно, а после 6 лет она увеличивается всего на 5—6 см. Рост, масса тела и окружность грудной клетки у мальчиков до 11 лет во всех возрастных группах несколько больше, чем у девочек. В 11 лет показатели массы тела, роста и окружности груди у девочек и мальчиков становятся равными, затем девочки заметно обгоняют мальчиков, удерживая этот перевес до 15 лет. В 15 лет рост мальчиков превышает рост девочек, а в 16 лет мальчики обгоняют девочек и по массе тела, и по окружности груди, сохраняя в дальнейшем этот перевес. Для правильной оценки физического развития все измерения необходимо производить на обнаженном ребенке в первую половину дня, так как длина и масса тела в течение суток колеблется. Длина тела к вечеру обычно уменьшается на 0,5— 1 см, а масса увеличивается. Yana написал:
ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ. При оценке физического развития ребёнка необходимо знать правильное соотношение между массой тела и ростом. Под массоростовым показателем (МРП) понимается отношение массы к росту, т.е. какая масса приходится на 1 см. длины тела. В норме у новорождённых (МРП) составляет 60-75 г. Кроме роста и массы тела для оценки физического развития имеют значение правильные пропорции тела. Известно, что окружность груди у доношенных меньше окружности головы при рождении. Окружность головы у доношенных детей колеблется в достаточно широких пределах – от 33,5 до 37,5 см., в среднем равна 35 см. При анализе этих цифровых показателей следует учитывать рост и массу тела ребенка, а также соотношение окружности головы с окружностью грудной клетки. При сравнении следует учитывать, что при рождении голова не должна превышать окружность грудной клетки больше, чем на 2 см. В дальнейшем необходимо ориентироваться на темп прироста окружности головы. В первые 3- 5 месяцев ежемесячная прибавка равна 1,0-1,5 см, а затем 0,5 –0,7 см. К году окружность головы увеличивается на 10-12 см и достигает 46-47-48 см (в среднем 47 см.). У ребенка, родившегося с адаптивными показателями роста и массы тела, окружность головы составляет около 36 см. За первые 3 месяца жизни окружность головы должна «вырасти» на 4 см (т.е. в 3 месяца – 40 см.). За последующие 3 месяца окружность головы увеличивается еще на 3 см и становится к 6 месяцам равной 43 см, а к году 46-48 см. Размеры большого родничка при рождении не должны превышать 2,5х3см, 3х3см. Окружность головы измеряют при положении сантиметровой ленты сзади на уровне затылочного бугра, а спереди - над бровями. Для характеристики физического развития ребёнка большое значение имеет правильная оценка особенностей его грудной клетки, так как жизнедеятельность внутренних органов во многом зависит от формы и размеров последней. Нарастание окружности грудной клетки наиболее интенсивно происходит на первом году жизни, особенно в первые 6 месяцев. У новорожденного окружность грудной клетки составляет 33-35 см. Ежемесячная прибавка на первом году жизни составляет в среднем 1,5-2 см. в месяц. К году окружность грудной клетки увеличивается на 15-20 см., после чего энергия нарастания падает и окружность грудной клетки в среднем увеличивается к дошкольному возрасту на 3 см., а в дошкольном - на 1-2 см в год. Для индивидуальной оценки физического развития ребёнка важно знать периоды перекреста окружности головы и грудной клетки. У здоровых детей этот перекрест происходит приблизительно в 3-4 месяца, a у детей, у которых в 5-7 мес. не наступил перекрест, нужно брать на учет и анализировать у них динамику развития грудной клетки и головы. Более ранний перекрест может свидетельствовать о развивающейся микроцефалии, поэтому необходимо следить за сроками закрытия большого родничка. Большой родничок должен зарастать к концу первого года у 80% детей, у остальных детей - к 1,5 годам. Передне-задний размер грудной клетки у большинства доношенных новорожденных меньше поперечного диаметра или равен ему. Уже в течение первого года жизни поперечный диаметр начинает превалировать над передне- задним и форма грудной клетки уплощается. Для оценки пропорциональности развития предложены некоторые антропометрические индексы (Чулицкой, Бругша, Эрисмана, Пирке и др.), которые
Счастье есть - его не может не быть!!!
Сообщение отредактировал Нафанька - Воскресенье, 17.02.2008, 22:13
ПАРАМЕТРЫ НОРМАЛЬНОГО ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Составитель: Ольга Юнтунен
Новорожденный
Двигательные навыки Л.С.Выготский: Ребенок сохраняет эмбриональную позу как во время сна, так часть и во время бодрствования. Лишь у 4-месячных детей можно наблюдать во время сна другое положение. С одной стороны, он обладает уже рядом двигательных реакций, возникающих в ответ на внутренние и внешние раздражения. С другой стороны, он еще целиком лишен основной особенности животного – именно способности к самостоятельному передвижению в пространстве. О.Н.Козак: Сам не может изменить положение своего тела. Не может удерживать голову в вертикальном положении. Лежа на животе, голову не поднимает. П.Лич: Как ни положи голого младенца, он свернется клубком, причем тело в пространстве займет положение в зависимости от того, как лежит голова. Движения будут очень ограниченными, пока он не наберет немного веса и пока не научится несколько управлять шейной мускулатурой. Может немного приподнимать голову и чуть-чуть поворачивать ее. З.Матейчек: В течение первого месяца большинство детей лежат в особой позе на боку, с сильно напряженной одной рукой и сжатой другой – «тонический шейный рефлекс» - похож на основную стойку при фехтовании. Если мы головку ребенка повернем на другую сторону, прежде напряженная рука сожмется, а сжатая станет напряженной. Свободные движения почти всегда отрывисты и конвульсивны. Возьмем ребенка под мышки и слегка приподнимем над простынкой, потом постепенно опустим. Мы увидим, как только он коснулся простынки, сразу же уперся в ее ножками, и в таком положении, как правило, он удерживает весь свой вес. И что еще интереснее – начинает «ходить» – рефлекс хождения.
Движения рук и помощь самому себе Л.С.Выготский: Если вложить в руки новорожденного палец или другой продолговатый предмет, новорожденный так цепко обхватывает его, что ребенка можно поднять на воздух и продержать в висячем положении около минуты. П.Лич: Если вложить в руку ребенку свой палец или погремушку, он будет держать достаточно крепко. Если вы попытаетесь убрать палец или отнять погремушку, кулачок сожмется еще сильнее. Уровень врожденных рефлексов. З.Матейчек: Ручки сжаты в кулачки.
Зрительное восприятие О.Н.Козак: Если с ним заниматься, то уже на десятый день жизни может следить взглядом за передвигающимся предметом. П.Лич: Есть свет и есть тьма, предметы, которые можно видеть, которые оказываются в фокусе его зрения и тут же расплываются. Существует врожденный механизм, заставляющий их разглядывать лица, а также предметы сложной формы или со сложным узором. Ребенок будет внимательно изучать любое лицо, любой предмет или даже рисунок, на котором изображено лицо. Он не различает предметы вдали и мало что видит, если только не взять его на руги и не показать ему что-либо специально, поднося предметы к его лицу на расстояние примерно 20 см. Если его взгляд сфокусируется на предмете, ребенок может выразить интерес к нему каким-либо движением. З.Матейчек: Собственная рука в данный период бывает одним из главных предметов, на который направлено его зрительное внимание. Справочник педиатра: удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение). Т.И.Серганова: Зрительное сосредоточение 2-5 сек. – с 1,5-2 недель. М.Я.Студеникин: Реагирует на яркий свет.
Слуховое восприятие О.Н.Козак: Плачем реагирует на шум и сильные звуки. З.Матейчек: Способен отличать человеческий голос от любых других звуков. Т.И.Серганова: Кохлеопальпебральный рефлекс с первых дней жизни. Слуховое сосредоточение – со 2 недели. М.Я.Студеникин: Слух понижен, однако на сильный звук реагирует.
Навыки общения и развитие речи А.Н.Гвоздев: Крик новорожденного представляет собой рефлекторные реакции, вызываемые сильными органическими ощущениями отрицательного характера. Поэтому крики не требуют выучки или подражания. Независимость криков от слуховых восприятий обнаруживается в том, что они существуют у детей, лишенных слуха. С фонетической стороны крики представляют собой выдыхание при суженной голосовой щели и при более или менее раскрытой полости рта, вследствие чего получается звук гласного типа разной степени открытости. О.Н.Козак: Появляется реакция на внешние воздействия (в ответ на похлопывание, поглаживание, ласковый голос и взгляд начинает улыбаться). Е.Ю.Протасова: Ребенок кричит, реагирует на шумы. Новорожденный отличает голос своей матери от других голосов. На шестой день повторяет выражение лица матери.
Особенности психики и игровой деятельности Л.С.Выготский: Новорожденность как бы соединительное звено между утробным и внеутробным развитие, она совмещает в себе черты того и другого. Вследствие этого все существование ребенка занимает как бы среднее положение между внутриутробным развитием и последующими периодами постнатального детства. Около 80% времени новорожденный проводит во сне. Главнейшая особенность сна новорожденного – его полифазный характер. Короткие периоды сна чередуются с вкрапленными в них островками бодрствования. Самый сон недостаточно дифференцирован от состояния бодрствования, и поэтому часто у новорожденного наблюдается среднее состояние между бодрствованием и сном, ближе всего напоминающее состояние дремоты. Самое замечательное отличие сна новорожденного – его беспокойный, прерывистый и поверхностный характер. Ребенок во сне производит много импульсивных движений, иногда даже ест не просыпаясь. О.Н.Козак: Много спит независимо от времени суток. Проявляются врожденные умения: сосание, глотание, моргание и т.д. С первого дня чувствителен к теплу, холоду и боли (чувствует, как к нему прикасаются – заботливо, ласково, грубо, уверенно, неуверенно). Хорошо различает вкус пищи (уже в недельном возрасте выплюнет еду, если она окажется горькой или соленой). П.Лич: Период новорожденности – лишь цепь реакций на то, что для него является случайными раздражителями. У него имеются инстинкты, рефлексы, органы чувств, но он не располагает ни знаниями, ни опытом. Его поведение случайно и непредсказуемо. Справочник педиатра: Ночной перерыв 6 ч., бодрствование 10-15 минут после кормления. М.Я.Студеникин: Ребенок появляется на свет только с безусловными врожденными рефлексами. Глотательный, сосательный, мигательный, защитный (реакция на боль, горячее, холодное), хватательный, опоры, шаговой, ползание и др. рефлексы выражены у здорового новорожденного хорошо. Вкусовые, обонятельные, осязательные рецепторы действуют хорошо.
Двигательные навыки М.Климова-Фюгнерова: Способен поднять головку на одну-две секунды. Лежа на животе дергает ручками и ножками, приподнимает голову. О.Н.Козак: Может удерживать голову в вертикальном положении несколько секунд. Лежа на животе, будет стараться поднять голову. Может производить движения ручками и ножками. Левин, Самарина: Попытка удержать головку лежа на животе. З.Матейчек: Головка еще постоянно склонена в одну сторону. Когда не спит, почти все время в движении, но своими движениями он еще не управляет, головка каждую минуту отклоняется то в одну, то в другую сторону. Если положить младенца на живот, умеет чуть-чуть поднять голову над простынкой хотя бы на минуту. Т.И.Серганова: Исходное положение на животе: поворачивает голову на бок (левый, правый). Исходное положение на спине: делает попытку приподнять голову, опираясь на затылок и ягодицы. Исходное положение на боку: при тракции за проксимальный отдел предплечья, производит боковое сгибание позвоночника, приподнимает голову над поверхностью (лицо ребенка вначале обращено к опоре, а затем в сторону движения). У. и М.Серзы: Лежит, свернувшись, как в утробе. Напрягает мускулы. Слегка поднимает голову, стараясь оглядеться вокруг. Мускулы время от времени непроизвольно подергиваются. Ножки не выдерживают никакой нагрузки. Справочник педиатра: Лежа на животе, пытается поднимать и удерживать голову. М.Я.Студеникин: Бесцельно болтает ножками и ручками, поворачивает голову, слегка отделяет ее от подушки, двигает глазами в разные стороны.
Движения руки и помощь самому себе П.Лич: Шестинедельный младенец находит руки лишь на ощупь. Умеет хватать одну руку другой, раскрывать и сжимать кулачки. З.Матейчек: Ручки сжаты в кулачки. У. и М.Серзы: Руки плотно сжаты в кулачки, не может держать погремушку.
Зрительное восприятие О.Н.Козак: Умеет фиксировать свой взгляд. Левин, Самарина: Плавно следит за движущимся предметом. З.Матейчек: Взгляд становится все более определенным и направленным. Через шесть недель и чем дальше, тем чаще, он уже умеет встретиться с глазами матери, склонившейся над ним. Однако малыш пока еще смотрит совсем недолго. Э.Г.Пилюгина: При целенаправленном обучении двухнедельный ребенок следит за перемещающимися предметами, в три недели внимательно рассматривает предметы окружающей обстановки, различает не только контрастные, но и близки цветовые тона: красный и оранжевый, оранжевый и желтый и т.д. Т.И.Серганова: Зрительное сосредоточение 1-1,5 минуты. Зрительное прослеживание по горизонтали ступенчатое и последовательное. У. и М.Серзы: Видит лучше на расстоянии 20-25 см, несосредоточенный взгляд. Справочник педиатра: Сосредоточивает взгляд на неподвижном предмете. Начинает плавно прослеживать движущийся предмет. М.Я.Студеникин: Яркий свет заставляет зажмуриваться.
Слуховое восприятие Левин, Самарина: Прислушивается. П.Лич: Начинает связывать слуховые и зрительные впечатления. Внимательно прислушивается к тому, что вы говорите. Э.Г.Пилюгина: По-разному реагирует на звуки веселой и грустной мелодии: затихает при грустной и оживленно двигает руками и ногами при веселой. При слушании грустной мелодии у малыша может измениться выражение лица: уголки рта опускаются вниз, лицо становится печальным. Справочник педиатра: Прислушивается к звуку, голосу взрослого.
Навыки общения и развитие речи Л.С.Выготский: Крик одного ребенка вызывает такой же крик у другого. Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: К концу первого месяца по характеру плача младенца можно понять некоторые его желания. Левин, Самарина: Первая улыбка при общении со взрослым. При общении издает тихие гортанные звуки. П.Лич: Когда шестинедельный младенец впервые улыбнется, его улыбка будет адресована и вам, и вашей соседке. Т.И.Серганова: Улыбка «ротовое внимание» - с 3-4 недель, активная улыбка – с 5-6 недель. Предпосылки экспрессивной речи – гуканье – с 3-4 недель, отраженное гуление – 5-6 недель. У. и М.Серзы: Демонстрирует различные способы поведения, рассчитанные на отклик: плачет, прижимается, воркует. Требовательно плачет, издает хрюкающие горловые звуки. М.Я.Студеникин: Проголодавшись, плачет или сосет пальцы.
Мыслительные способности У. и М.Серзы: Врожденные способы поведения в расчете на отклик: плач для удовлетворения каких-то потребностей или для получения пищи. Поведение в основном рефлекторное (автоматическое), а не осмысленное. Ожидает, что за мучениями последует удовольствие. Начинает учиться доверию. М.Я.Студеникин: Прекрасно отличает привычную пищу от новой, нередко с плачем отворачиваясь от той, что пришлась не по вкусу.
Особенности психики и игровой деятельности О.Н.Козак: Появляется первая улыбка. У. и М.Серзы: Скользящая улыбка. Улыбается во сне. Сосет в приподнятом положении. Справочник педиатра: Бодрствование после кормления 1-1,5 ч. М.Я.Студеникин: Большое оживление возникает при близости груди матери: тотчас головка поворачивается, жадно открывается ротик, начинаются сосательные и глотательные движения, а ручонки крепко прижимаются к груди, как бы не желая выпустить ее.
Что нравится детям в этом возрасте У. и М.Серзы: Прижиматься кожей к вашей коже. Чтобы носили на руках или подбрасывали. Есть по требованию, а не по расписанию. Смотреть «глаза в глаза». Слушать голоса родителей. Издавать утробные звуки.
Двигательные навыки Е.И.Исенина: Если поддерживать головку, то держит прямо; головка падает, если прекратить поддерживать. Лежа на животе, поднимает головку на 45 градусов. О.Н.Козак: Хорошо поднимает и удерживает голову в вертикальном положении. Лежа на животе, может приподнимать голову и грудь. Левин, Самарина: Хорошо удерживает головку в вертикальном положении и лежа на животе. П.Лич: Хорошо управляет мышцами шей, чтобы держать голову прямо. Если вы уложите его спать на боку, способен сам повернуться на спину. З.Матейчек: Уже не так явно повернут в одну сторону, то есть неполностью сохраняет тонический шейный рефлекс новорожденного, и чем дальше, тем чаще мы находим его в среднем положении. Он лежит на спине, лицом вверх. Лежа на животе может держать голову поднятой дольше, и уровень лица склонен над простыней под углом в 45 градусов. Т.И.Серганова: Удерживает голову в вертикальном положении – 1,5-2 месяца. Исходное положение на животе: приподнимает голову над поверхностью и кратковременно удерживает ее. Исходное положение на спине: (полусогнутое на руках взрослого) самостоятельно приподнимает голову, сгибая ее к груди. Исходное положение на боку: может приподнять голову, опираясь на плечо согнутой в локтевом суставе опорной руки. У. и М.Серзы: Конечности расслаблены, вытягиваются в стороны. Поднимает голову на 45 градусов. Покачивает головой, когда кто-нибудь поддерживает его в сидячем положении. Непроизвольное подергивание мускулов становится реже. Справочник педиатра: Лежа на животе приподнимается и непродолжительно удерживает голову.
Движения руки и помощь самому себе Е.И.Исенина: Крепко держит игрушку в руке. М.Климова-Фюгнерова: Пробует крепко держать предметы, когда они вложены в его руку. Перед кормлением стремительно хватает поданный ему палец и тянет его в рот, поворачивая головку во все стороны, откуда можно ожидать пищу. О.Н.Козак: Хватает игрушки и предметы, крепко их удерживает. П.Лич: Манипулирует руками так же, как любым другим предметом, но он не поднимет руки к глазам, чтобы разглядеть их. Уже умеет управлять своими руками довольно-таки свободно, поэтому лежа на спине, конечно же тряхнет погремушкой. З.Матейчек: Руки еще большей частью сжаты в кулачки, но если мы что-нибудь вложим ему в руку, пальчики ухватятся и держат более решительно и осознанно, чем прежде. Т.И.Серганова: Рефлекторное ощупывание своих рук, наталкивается рукой на игрушку, висящую над грудью – 8-10 нед. У. и М.Серзы: Кулачки частично раскрыты, бесцельно молотит руками. Недолго может держать в руках погремушку.
Зрительное восприятие Е.И.Исенина: Медленно следит за игрушкой, которой вы водите по дуге из стороны в сторону на высоте 30-40 см. Лежа на спине, провожает взглядом висящую игрушку. Провожает глазами движущихся около него людей. М.Климова-Фюгнерова: Воспринимает движущиеся и светящиеся предметы. О.Н.Козак: Лежа в кроватке, спокойно рассматривает висящие над ним игрушки. Если двигать перед ребенком яркую цветную игрушку – может следит за ней взглядом. Левин, Самарина: Длительно рассматривает подвешенные (немного сбоку, на расстоянии 30-45 см) игрушки. Следит за движущимися предметами в обе стороны с небольшим поворотом головки. П.Лич: Все еще близорук, но уже гораздо лучше следит глазами за движениями предмета и, возможно, повернет голову, чтобы не потерять его из вида. З.Матейчек: Если то, что он держит в руки приблизить к его полю зрения, он уже, бывает, долго рассматривает предмет. Может следить за предметами, двигая головой в радиусе примерно ста восьмидесяти градусов. Е.Ю.Протасова: Реагирует на горизонтальные движения. Т.И.Серганова: Зрительное сосредоточение 10-20 мин. – с 2-3 месяцев. Зрительное прослеживание по вертикали ступенчатое – 5-6 недель, по вертикали последовательное 6-8 недель, по кругу ступенчатое – 6-7 недель, по кругу последовательное – 7-8 недель. Бинокулярное зрение – 6-8 недель. У. и М.Серзы: Ловит ваш взгляд. Справочник педиатра: Длительно сосредотачивает взгляд на лице взрослого или на неподвижном предмете. Длительно следит за движущейся игрушкой или взрослым (до одного метра). М.Я.Студеникин: Рассматривает висящие над ним игрушки. Следит за движущимися перед его глазами яркими предметами.
Слуховое восприятие Ватсон Л., Маркус Л.: Поворачивает голову и глаза на звук. Л.С.Выготский: Реагирует улыбкой на звуки человеческого голоса. М.Климова-Фюгнерова: Способен уловить звук. Левин, Самарина: Ищет источник звука поворотом головы. Поворачивает голову в сторону голоса взрослого. П.Лич: Начинает реагировать на большее число разных звуков, чем до сих пор. Если что-то упадет, он вздрогнет, спокойная ритмичная музыка будет успокаивать его по-прежнему, однако теперь ребенок реагирует и на более нейтральные, неярко выраженные звуки. Справочник педиатра: Поворачивает голову при длительном звуке.
Навыки общения и развитие речи Ватсон Л., Маркус Л.: Издавание гласных звуков, гуление. Улыбается при общении. Л.С.Выготский: Крик ребенка почти стихает, если к нему подойдет кто-нибудь. Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: Общение устанавливается с помощью взгляда и первых мимических движений, затем ребенок начинает улыбаться и взмахивать руками. Крик становится все более интонированным, выразительным. Е.И.Исенина: При разговоре с ребенком: 1) у него живое восприятие мира; 2) вполне осмысленный взгляд; 3) произносит одиночные гласные звуки, гулит. Улыбается, если вы киваете головой или разговариваете с ним. М.Климова-Фюгнерова: Издает крики различной интонации: громко и настойчиво кричит перед кормлением. О.Н.Козак: Если с ним заговаривать – поворачивает голову в сторону говорящего. Левин, Самарина: Быстро отвечает улыбкой при обращении. Начинает гукать, вначале это отдельные звуки, а к двум месяцам гуление становится громким и продолжительным. П.Лич: Улыбнется уже вам, и улыбка будет шире прежней. Реагирует, если вы улыбнетесь ему и заговорите с ним, он улыбнется, начнет сучить руками и ногами, будет в довольном настроении. Добавляет к улыбке некоторые звуки «от себя», и время от времени будет раздаваться мелодичный «щебет». З.Матейчек: Появляется улыбка в ответ на появление матери в поле зрения. В состоянии радостного душевного расположения начинает «говорить». Обычно он издает горловые звуки и сам бывает ими крайне удивлен, будто бы пугается, напряженно прислушивается, что же это было. Е.Ю.Протасова: Ребенок издает длительные гласные звуки. Т.И.Серганова: «Комплекс оживления» (эмоциональный, голосовой, двигательный) возникает чаще в связи со стимуляциями – 8-10 нед. Спонтанное гуление – 7-8 нед. У. и М.Серзы: Воркует, визжит, булькает, чавкает, хрипит. Улыбается в ответ. Выказывает эмоции: доволен, недоволен. Улавливает настроение (огорчается, когда огорчен кто-то из родителей). Успокаивается, занимаясь собственным большим пальцем. Поддерживает контакт глазами, изучает ваше лицо. Неотчетливые мимические движения. Следит за движущимся человеком. Плачет, когда кладут в кроватку. Справочник педиатра: Произносит отдельные звуки. М.Я.Студеникин: Улыбается, когда с ним разговаривают.
Мыслительные способности У. и М.Серзы: Усложняется поведение: чувствует настроение, сердится, если его не понимают. Подает сигналы и ждет ответа, доверяет вам. Устанавливает ассоциации: за плачем следует кормление и помощь.
Особенности психики и игровой деятельности Левин, Самарина: Общая продолжительность сна 18-19 часов, бодрствование от 30 минут до 1,5 часов. З.Матейчек: Ведет себя по отношению к людям более подвижно и живо, чем по отношению к вещам – «комплекс оживления». Справочник педиатра: Бодрствование после кормления 1-1,5 ч.
Что нравится детям в этом возрасте У. и М.Серзы: Покачиваться и подпрыгивать. Смотреть на машинки. Смотреть на черно-белое изображение. Слушать музыку (предпочитают классическую). Оживленная речь и жесты. Детский массаж. Лежать на груди у отца.
Двигательные навыки Е.И.Исенина: Если посадить, наклоняет головку вперед. Держит головку в соответствии с положением тела. Лежа на животе, длительно удерживает головку с наклоном 45 градусов. М.Климова-Фюгнерова: В наклонном положении способен поднимать головку и продержать ее в приподнятом положении несколько секунд. Лежа приподнимает не только головку, но и грудку. О.Н.Козак: Умеет удерживать голову, находясь в горизонтальном и вертикальном положении. Переворачивается со спины на бок, также может непроизвольно менять положение своего тела. Если поддерживать под мышки – может сильно упираться согнутыми ножками в пол. Левин, Самарина: Хорошо держит головку в вертикальном положении. Опирается на предплечья лежа на животе. Упирается ногами о твердую опору. П.Лич: Умеет управлять головой. Если не спит, постоянно движется. Лежа на спине, дергает руками и ногами, причем ноги совершают главное движение – как при езде на велосипеде, сильно отличающееся от прежних, судорожных подергиваний. Руки тоже вовсю машут. Лежа на животе, отрывает голову от подстилки на долю секунды. Может поворачиваться со спины на бок, разглядывать свои руки и ноги, поворачиваться настолько, чтобы изменить положение и угол зрения; может приподнимать голову, чтобы разглядывать что-то заинтересовавшее его. З.Матейчек: Лежит на спине, головка в среднем положении, руки разжаты, и пока не спит, движения его синхронны и согласованны: от себя – к себе. Ему нравится больше лежать на животе, он может уже высоко поднять голову. Э.Г.Пилюгина: Формируется упор ног. Когда взрослый держит ребенка под мышки, тот крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах, и как бы пританцовывает. Т.И.Серганова: Исходное положение на животе: приподнимает голову над поверхностью, опираясь на предплечья. Исходное положение на животе: приподнимает плечевой пояс над поверхностью, опираясь на руки присогнутые в локтевых суставах. Исходное положение на спине: поднимает и удерживает голову из положения на спине (при тракции за руки). Исходное положение на спине: самостоятельно приподнимает голову из горизонтального положения. Исходное положение на боку: приподнимает голову, опираясь на дистальную часть плеча опорной руки. Выпрямляющий рефлекс туловища (при опорности стоп). У. и М.Серзы: Конечности свободно распрямляются; делает «велосипед» и другие движения в свободном стиле. Лежа на животе, поднимает голову, исследует обстановку. Недолго может опираться на ножки. Прямо держит голову, когда кто-нибудь поддерживает его в сидячем положении. Переворачивается со спины на бок. Справочник педиатра: Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке под мышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах. Удерживает голову в вертикальном положении на руках взрослого. М.Я.Студеникин: Хорошо держит голову, долго лежит на животе, опираясь на предплечья. Поддерживаемый под мышки, крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах. Спит только на спине в различных позах.
Движения рук и помощь самому себе Е.И.Исенина: Свободно сжимает ручки в кулаки и разжимает их. Держит игрушку в руке, энергично захватывая ее. Дергает свою одежду, простынку, теребит их. О.Н.Козак: Засовывает пальцы в рот. Левин, Самарина: Способен отводить ручки до уровня плеча, появляются первые направленные движения к игрушке. Случайно наталкивается рукой на подвешенную игрушку. П.Лич: Уже хорошо играет руками, не сводя с них глаз: сводит руки вместе, разводит их в стороны, пока они не пропадут из поля его зрения, снова сводит их, перебирает пальцы… Уже исследует руки не только глазами, но и ртом. З.Матейчек: Если одна рука схватит другую, он ее ощупывает. Игра с пальцами теперь одно из самых частых спонтанных занятий. Т.И.Серганова: Удерживает вложенную в руку игрушку, делает попытку захватить ее руками самостоятельно. Захватывает рукой игрушку, подносит ее ко рту, глазам (движения руки выполняются под контролем зрения. У. и М.Серзы: Кулачки раскрыты. Делает резкие хватательные движения, чаще промахивается, чем попадает. Долго держит погремушку, гремит ею. Цепляется ручками за одежду и ваши волосы. Сосет пальцы и кулачок. Играет руками. Справочник педиатра: Пытается захватить висящую игрушку.
Зрительное восприятие Е.И.Исенина: Быстро следит за движениями игрушки, качающейся над кроваткой. Провожает взглядом игрушку или руки взрослого, делающего дугу в 130 градусов из стороны в сторону. Поднимает свою руку и смотрит на нее. М.Климова-Фюгнерова: Способен внимательно следить за движущимися предметами или людьми. О.Н.Козак: Внимательно и активно смотрит за движущимися игрушками и предметами. Левин, Самарина: Длительно рассматривает игрушку, следит за ее плавными движениями. Зрительное сосредоточение на неподвижном предмете. П.Лич: Смотрит себе на руки. Если показать малышу предмет, он не только смотрит на него и старается сохранить его в поле своего зрения, но и стремится что-то с ним сделать. Может переводить взгляд с руки на предмет и обратно. Е.Ю.Протасова: Следит за вертикальными движениями. Справочник педиатра: Сосредоточивает взгляд в вертикальном положении на лице говорящего с ним взрослого или игрушке.
Слуховое восприятие Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: Начинает формироваться избирательное внимание к речи окружающих. Ребенок начинает узнавать голос матери (или близкого человека). М.Климова-Фюгнерова: Начинает развиваться слух и слуховой интерес. Внимательно слушает, когда кто-нибудь говорит. О.Н.Козак: Может ориентироваться на голос, определить место нахождения говорящего. Дж.Лешли: Реагирует на голоса и проявляет любопытство к источникам голосов и звуков. Е.Ю.Протасова: Слушает музыку. Смотрит в сторону, откуда доносится звук. Т.И.Серганова: Активно прислушивается к невидимому источнику звука, поворачивает голову в сторону звука. Дифференцирует интонации. У. и М.Серзы: Вздрагивает или моргает от неожиданного шума. Перестает плакать, когда вы разговариваете. Перестает сосать, когда вы разговариваете. Кажется, узнает ваш голос. Просыпается от звуков, а не только от колебания люльки.
Навыки общения и развитие речи Л.С.Выготский: Встречает улыбкой взгляд взрослого, приветствует звуками. А.Н.Гвоздев: В начале третьего месяца появляется лепет. Его отличие от крика состоит в том, что он отражает не слишком сильное возбуждение ребенка, обычно приятного характера. Независимость лепета от речи окружающих, помимо того, что он также наблюдается у глухих детей, ярко выражается в том, что в лепете ребенок произносит, например, звуки, напоминающие щелкание, булькание, фырчание, птичье щебетание, которые не только отсутствуют у взрослых, но которые взрослые нередко не могут воспроизвести. Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: Появляются первые активные попытки повторить отдельные элементы речи взрослых. Постепенно становятся разнообразными интонации и усложняются сами звуки – появляется гуление. Е.И.Исенина: Гукает и смеется. «Разговаривает», если вы киваете ему головой или разговариваете с ним. Фиксирует взгляд на общающемся с ним взрослым. М.Климова-Фюгнерова: Улыбается знакомым людям. О.Н.Козак: Если с ним разговаривают – отвечает улыбкой, звуками, движениями рук и ног. Левин, Самарина: Сосредотачивает и длительно удерживает взгляд на лице говорящего, при этом вытягивает губы трубочкой, гукает. Подолгу певуче гулит, крик имеет определенную интонационную выразительность. Дж.Лешли: Издает гамму счастливых звуков. Младенец не издает иных звуков, кроме плача, если только кто-то из окружения ребенка не побудит его к иному, уделяя малышу время, глядя на него и разговаривая с ним. Трехмесячные младенцы, которым уделяют такое внимание, обычно осваивают ряд звуков и чередующихся звуковых групп, которые им явно нравятся. Они вокализируют – издают звуки в ответ взрослым или другим детям, и иногда можно увидеть первые попытки имитации звуков и движений рта. Общение младенца с одним человеком можно приравнять к беседе, если ребенку давать время на ответ. Ребенок часто внимательно смотрит в лицо взрослого, получая удовольствие от такого обмена звуками. П.Лич: По-прежнему улыбается вашей соседке, которая улыбнулась ему, «разговаривает» с ней, когда они обращается к нему, но все же ребенок куда охотнее улыбается именно вам. Улыбается вам в ответ на вашу улыбку. Когда же вы заговорите с ним, он «отвечает» вам. З.Матейчек: Ребенок уже умеет смеяться. Е.Ю.Протасова: Улыбается, когда его поощряют. Отвечает звукосочетаниями типа «ай, ехе, ля», когда с ним разговаривают (гуление). Т.И.Серганова: Во время бодрствования спонтанно легко возникает «комплекс оживления». У. и М.Серзы: Воспроизводит гласные звуки: «аах», «эхх», «эээ», «оох». Произносит более громко отдельные звуки. Плачет по-разному в зависимости от своих запросов, делая паузы. Начинает смеяться. М.Я.Студеникин: Громко смеется. В ответ на обращенную к нему речь взрослого проявляет радость улыбкой, звуками и оживленными движениями рук и ног. Развиваются голосовые реакции, которые способствуют формированию речи.
Мыслительные способности П.Лич: Умеет отличить не только настоящее лицо от нарисованного, но и знакомое от незнакомого. У. и М.Серзы: Учится понимать связь причины и следствия: толкнул машинку – она поехала. Учится пониманию вообще: может привлекать к себе внимание окружающих с помощью улыбки, плача, жестов и телодвижений.
Особенности психики и игровой деятельности М.Климова-Фюгнерова: Начинает проявлять интерес к игрушкам. Начинает тянуться к вещам, которые видит. О.Н. Козак: Весело и громко смеется. Левин, Самарина: Появляется «комплекс оживления»: при эмоциональном общении со взрослым у младенца возникает сильное двигательное возбуждение, ребенок радуется, много улыбается. Суточное количество сна 18 часов, бодрствование – до 1,5 часов. П.Лич: Рот ребенка – часть большого исследовательского инструмента. З.Матейчек: С трех месяцев ребенок свое внимание уже частично контролирует сам. Внимание младенца в этот период при среднем уровне поступления импульсов – наивысшее. Если же их слишком много, малыш защищается и «выключает» внимание. Э.Г.Пилюгина: Длительность бодрствования – 1,5 часа. Справочник педиатра: Возникает комплекс оживления при общении со взрослым. Бодрствование после кормления 1-2 ч.
Что нравится детям в этом возрасте О.Н.Козак: Любит, чтобы с ним играли. У. и М.Серзы: Вставать на ваших коленях, перегибаться, находясь у вашей груди, заглядывать вам через плечо. Поигрывать собственными руками. Играть полусидя (больше чем лежа). Колотить руками по игрушкам. Манипулировать с кольцами и погремушками. Выполнять вольные упражнения на полу («хлопающие крылья»).
Двигательные навыки Е.И.Исенина: В положении сидя вертит головой. В большинстве случаев держит головку в соответствии с положением тела. Лежа на животе, хорошо держит головку на 90 градусов и смотрит прямо. Поворачивается из положения «лежа на боку» на спину. М.Климова-Фюгнерова: В состоянии перевернуться с животика на бок. Хорошо держит головку, если мы подходящим образом поддерживаем его тело. Лежа, способен поднять голову и плечи, пробует садиться. Если лежит на животе, может приподнять всю верхнюю часть туловища, а если подложить ему под грудку руки, согнутые в локтях, может в таком положении минутку продержаться. О.Н.Козак: Может сидеть с поддержкой. Может переворачиваться со спины на живот. Лежа на животе, может приподниматься, опираясь на ладони. Левин, Самарина: Пытается приподнимать туловище, опираясь на предплечья или ладони полусогнутых рук. П.Лич: Уже без помощи взрослых старается подняться и сесть. Появляется умение оттолкнуться руками от опоры и поднять плечи. Регулярно выпрямляет колени, проделывая это столь ритмично, что создается ощущение, будто он подпрыгивает. З.Матейчек: Голова уже почти твердо сидит на шее, и если положим его на живот, он обопрется на локти или даже на ладони, высоко поднимет голову и разглядывает все вокруг. Его спинные мышцы уже так развиты, что он умеет сделать «самолет» – лежит на животе, голова высоко поднята, руками широко машет по сторонам, а ногами мельтешит, как плавающий головастик. Из положения на животе малыш нередко сам переворачивается на спину, вытянет, как правило, одну руку вперед, согнет ногу и перевалится. Лежа на спине поднимает голову и ноги и хватает себя за ступни, притягивает их к голове, и вот уже пальцы ног у него во рту. Т.И.Серганова: Установочный шейно-асимметричный рефлекс (позы Пейпера) выражен при горизонтальном «висении» (на правом боку, на левом боку), т.е. ребенок выводит голову в среднефизиологическое положение. Начало поворота туловища на бок с частичными элементами торсии плечевого пояса (частичный поворот со спины на бок с приподниманием плечевого пояса с опорой на дистальный отрезок плеча). У. и М.Серзы: Стоит с поддержкой. Сидит, опираясь на руки. Поднимает голову на 90 градусов, осматривается, поворачивая голову на 180 градусов. Отдыхает на локтях. Переворачивается с живота на спину. М.Я.Студеникин: Двигает ручками, выпрямляет и сгибает ноги.
Движения рук и помощь самому себе Е.И.Исенина: Когда лежит, берет игрушку в рот. М.Климова-Фюгнерова: Научился играть руками и открыл, что ими можно двигать по своему усмотрению. Пытается достать окружающие предметы. Если приносят еду, уже заранее открывает рот. О.Н.Козак: Хватает, берет в руки и тянет в рот игрушки. Левин, Самарина: Захватывает игрушку двумя руками, подолгу ее рассматривает, ощупывает, направленно тянется за интересующим его предметом. Во время кормления начинает придерживать грудь матери или бутылочку расправленной ручкой. П.Лич: Не может пока схватить висящую игрушку: почти неизменно пальцы смыкаются прежде, чем он доведет руку до предмета. З.Матейчек: Умеет держать погремушку, размахивать ею, а иногда ему удается поднести ее ко рту. Попробуйте предложить малышу два пальца, он сразу же крепко схватит и начнет подтягиваться, сначала чуть-чуть, а потом со все большей силой. Подтягивается, пока не сядет сам; достаточно, если мы ему лишь слегка поможем. Он еще не умеет целенаправленно дотянуться до предмета, если он вдали, но, если близко от его руки, тогда обязательно схватит. А как только что-то попало ему в руку, он тут же проявляет живой интерес – посмотрит, ощупает, всунет в рот, снова ощупает, и так очень долго. Э.Г.Пилюгина: Необходимо приучать во время кормления придерживать бутылочку руками. Т.И.Серганова: Механическая опорность рук на периодически раскрытую кисть. Верхний рефлекс Ландау. У. и М.Серзы: Тянется к предметам двумя руками. Собирает подвешенные игрушки. Заинтересованно играет с одеждой, хватает материнскую грудь. Зажимает предметы в руке. Справочник педиатра: Захватывает висящую игрушку. Придерживает руками грудь матери или бутылочку при кормлении. М.Я.Студеникин: Занимается висящими над колыбелью игрушками – ощупывает, захватывает их. Во время кормления придерживает бутылочку руками. Может взять игрушку из рук взрослого.
Зрительное восприятие Е.И.Исенина: Машет руками, поворачивается при виде игрушки. Рассматривает игрушку в руке. Когда видит свою бутылочку, узнает ее. М.Климова-Фюгнерова: Следит глазами за движущимися предметами. П.Лич: Глядит на висящий над ним предмет, потом на руку – ту, что поближе к нему; поднимает руку, «измеряет» расстояние еще раз, и так будет до тех пор, пока он не дотронется до игрушки. Т.И.Серганова: Рассматривает объект на расстоянии. У. и М.Серзы: Точно следит взглядом за движениями.
Слуховое восприятие М.Климова-Фюгнерова: Если услышит пение или голос, иногда затихает, будто понимает. Левин, Самарина: По-разному реагирует на спокойную и плясовую музыку, ищет глазами невидимый источник звука. Т.И.Серганова: Выделяет тембр голоса матери или знакомого человека. Справочник педиатра: Находит глазами невидимый источник звука. М.Я.Студеникин: Определяет по звуку местоположение предмета и находит взрослого, заслышав его голос, узнает знакомые голоса и радуется им.
Навыки общения и развитие речи Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: К концу четвертого месяца младенец воспроизводит такое многообразие звуков, которое не встречается ни в одном языке. Забавляясь звуками, малыш не только произносит различные гласные и согласные, но и начинает повторять слоги, произнося целые «монологи». В этот период возникает непосредственно-эмоциональная форма общения. Е.И.Исенина: Громко кричит. Улыбается, когда кто-то стоит рядом с ним. М.Климова-Фюгнерова: Может громко смеяться, издает звуки (аукает) и пытается пользоваться своим голосом. Левин, Самарина: Узнает и радуется вашему появлению. Громко смеется при общении со взрослым. Радуется при виде другого ребенка, рассматривает, тянется к нему. Продолжительно громко, певуче гулит. П.Лич: Не пугается чужих, однако с ними он держится настороженно, тогда как с вами чувствует себя вольготно, уверенно. Посадите его на колени к незнакомому ему человеку: ребенок будет вести себя вежливо, соблюдая приличия, и только. Но протяните к нему руки, приглашая вернуться к вам на колени, он тут же перелезет к вам, источая сладчайшие улыбки и радостно «гукая»: открытые звуки «а-а-а, о-о-о». Начинается лепет – настоящий поток звуков. К гласным раньше остальных добавляются согласные «п, б, м». Е.Ю.Протасова: Смотрит в лицо, отвечает улыбкой на улыбку. Крики модулируются, дыхания и выкрики разделяются. Появляются фрикативные звуки. Т.И.Серганова: Начинают формироваться аутоэхолалии. Эмоциональные реакции в ответ на общение дифференцированы, адекватны ситуации (фон настроения ровный, либо повышен, либо снижен, проявляется негативизм, в контакте с окружающими заинтересован, проявляется наличие мотиваций к действию либо их отсутствие). У. и М.Серзы: Вытягивает губы, чтобы издавать разные звуки: «ах-ох». Выдувает пузыри, громко лопочет, брызгаясь слюной. Весело смеется, когда его щекочут. Жестами показывает, что хочет к вам на руки. Развивается бинокулярное зрение: большие глубина восприятия и сосредоточенность взгляда, более точное слежение глазами. Справочник педиатра: Громко смеется в ответ на обращение. М.Я.Студеникин: Улыбается, издает громкие звуки. Произносит гортанные звуки «ги, гхи».
Мыслительные способности П.Лич: Хорошо узнает вас и явно предпочитает вас другим. Понял, что люди, которых он постоянно видит вокруг себя, - это близкие ему существа. У. и М.Серзы: Представляет себе, что хочет получить, подавая сигналы (т.е. осознает, что с ним нянчатся). Понимает, что предметы имеют свои названия («киса»). Справочник педиатра: Узнает мать, радуется ей.
Особенности психики и игровой деятельности Е.И.Исенина: Сильно возбуждается в игре. М.Климова-Фюгнерова: Его начинает интересовать окружающее. Он озирается, поворачивает голову на звук голоса, улыбается знакомому лицу. Приходит в восторг и волнение при виде игрушек и новой обстановки, выражает различными звуками и движениями конечностей свой восторг. О.Н.Козак: Если не спит, то длительно улыбается, сгибает и выпрямляет ноги, издает гортанные звуки. Левин, Самарина: Суточное количество сна 18 ч., продолжительность периодов бодрствования от 30 мин. до 1,5 ч. Справочник педиатра: Бодрствование после кормления 1-2 ч.
Что нравится детям в этом возрасте У. и М.Серзы: Радоваться при виде родителей и приглашать их к игре. Развлекать себя собственными руками. Играть с обручами, погремушками. Катать мяч. Наклоняться вперед, когда вы подбрасываете его на коленях.
Двигательные навыки Е.И.Исенина: Когда сидит, голову держит прямо, устойчиво. Пытается вылезти из кроватки. Переворачивается со спины на бок. Сидит с небольшой поддержкой. О.Н.Козак: Если поддерживать под мышки – может стоять ровно на ножках. Может поворачиваться со спины на живот, с живота на спину. При поддержке и опоре садится, но держать прямо спину не может. Левин, Самарина: Более уверенно опирается на ладони выпрямленных рук, лежа на животе, начинает переворачиваться со спины вначале на бочок, а потом и на животик. Хорошо опирается на ножки при поддержке под мышки, начинает подпрыгивать. Ровно стоит при поддержке. П.Лич: Может сам поднять голову и плечи и увидеть собственные ноги. Начинает ползать. Э.Г.Пилюгина: Ребенка учат переворачиваться со спины на живот. Т.И.Серганова: Исходное положение на животе: приподнимает плечевой пояс над поверхностью, опираясь на выпрямленные в локтевых суставах руки. Исходное положение на боку: приподнимает верхнюю часть туловища, опираясь на локоть и проксимальную часть предплечья. Переворачивается с элементами торсии со спины на живот. Удерживает позу «сидя», приданную пассивно. У. и М.Серзы: Сидит, опираясь на пол или на подушку в детском креслице. Встает, держась только для равновесия. Переворачивается с живота на спину и обратно. Раскачивается, лежа на животе («самолетик»). Приподнимается, отрывая грудь и часть живота от пола. Брыкается. Вытягивает шею, чтобы лучше видеть. Способен хватать игрушки. Справочник педиатра: Долго лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук, переворачивается со спины на живот, ровно устойчиво стоит при поддержке под мышки. М.Я.Студеникин: Приподнимает туловище, долго лежит на животе, упираясь на ладони выпрямленных рук. Переворачивается со спины на живот. Ровно, устойчиво стоит, когда его поддерживают под мышки.
Движения рук и помощь самому себе Е.И.Исенина: Тянется обеими руками к игрушке, лежа на спине или в положении сидя. Захватывает игрушку, если она недалеко от руки или если ее медленно отодвигать. Царапает кромку стола или спинку кровати. При кормлении берет свою бутылочку обеими руками. М.Климова-Фюгнерова: Учится пить из чашки. О.Н.Козак: Долго удерживает в руке схваченные предметы. Левин, Самарина: Целенаправленно тянется к игрушке, крепко захватывает ее, перекладывает из руки в руку, тянет в рот. Берет игрушку из рук взрослого. Движения рук становятся более свободными, может поднимать их выше уровня плеча. Если введен прикорм, довольно быстро начинает снимать губами с ложки полугустую и густую пищу. Т.И.Серганова: Перекладывает игрушку из одной руки в другую, ощупывает свое тело, одежду. Механическая опорность рук на раскрытую кисть. У. и М.Серзы: Точно схватывает нужные предметы. Одной рукой дотягивается до желанных предметов. Осмысленно перекладывает игрушки из руки в руку, заталкивает их в рот. Начинает играть кубиками. Справочник педиатра: Четко берет игрушку из рук взрослого, удерживает в руке игрушку. Ест с ложки полугустую пищу. М.Я.Студеникин: Четко направляет руки и берет погремушку, подолгу ее удерживает.
Зрительное восприятие Е.И.Исенина: Наблюдает за падающей игрушкой. Левин, Самарина: Различает близких и чужих. Т.И.Серганова: Заинтересованно зрительно изучает окружающий мир. Слуховое восприятие Е.И.Исенина: Оборачивается на голос. О.Н.Козак: Хорошо различает тон голоса, которым к нему обращаются. Левин, Самарина: Хорошо различает строгий и ласковый тон. Е.Ю.Протасова: Услышав музыку, ребенок затихает. Т.И.Серганова: Начинает по-разному реагировать на свое и чужое имя. Справочник педиатра: Узнает голос матери, различает строгую и ласковую интонацию, обращение к нему. М.Я.Студеникин: Различает тон голоса.
Навыки общения и развитие речи Л.С.Выготский: Успехи, которые делают дети в овладении собственным телом, его положением и движениями, приводит к тому, что 5-6-месячный ребенок уже ищет контакт с ровесниками. Активное стремление к общению выражается во втором полугодии в том, что ребенок ищет взгляда другого человека, улыбается ему, лепечет, тянется к человеку, хватает его и недоволен, когда тот удаляется. Е.И.Исенина: Визжит высоким голосом. Громко смеется. Имитирует звуки. Тянется к знакомым взрослым. О.Н.Козак: Подолгу может произносить певучие гласные. Может повторять звуки, подражая взрослому. Улавливает смысл слов по интонации говорящего. Левин, Самарина: Длительно, певуче, громко гулит. П.Лич: Ребенок, с которым много разговаривают, обучается все более и более сложным звуковым сочетаниям. Когда вы говорите с ним, ребенок внимательно вглядывается вам в лицо. Как только в потоке слов возникнет пауза, он «ответит» вам. Оставшись один, будет учиться издавать различные звуки. З.Матейчек: Малыш уже отличает своих от чужих, привыкает к определенному обращению, к знакомым голосам, запахам, движениям. Иногда бывает, что он явно «не переносит» перемену окружения, начинает бояться чужих людей. Одна из типичных черт – повышенная активность и подвижность. Малыш активен и общителен. Лучше, чем прежде, умеет привлечь и удержать внимание взрослых. Издалека улыбается каждому вновь вошедшему, взвизгнет, загукает, но может и захныкать, тело его все время в движении. И успокоится только тогда, когда взрослый подойдет к нему и начнет «играть». Е.Ю.Протасова: Ребенок отвечает радостно на речь, смотрит на говорящего. Смеется. Звуки принимают окраску звуков родного языка. Появляются губные и дрожащие. У. и М.Серзы: Бормочет («ба-ба-ба»), привлекая к себе внимание. Поворачивает голову к говорящему. Пытается имитировать звуки, модуляции и жесты. Наблюдает за движениями вашего рта. Издает различные возгласы в зависимости от своих потребностей. Начинает проявлять интерес к твердой пище. Проявляет интерес к цветам. Справочник педиатра: Подолгу певуче гулит. М.Я.Студеникин: Певуче гулит «а-а-а». Громко смеется, избирательно относится к окружающим, при виде знакомых – радуется, незнакомых – пугается. Появление родителей вызывает у ребенка «слуховое и зрительное сосредоточение», улыбку и смех, энергичные движения. Начинает реагировать на речь, понимать ее.
Мыслительные способности О.Н.Козак: Хорошо знает мать, отличая ее от других. Левин, Самарина: Должен уметь отличать по голосу и внешнему виду «своих» и «чужих», по-разному реагирует на них. У. и М.Серзы: Усваивает, какие его жесты и звуки находят отклик. Делает озабоченное лицо во время игры руками. Распознает форму предметов; тянется к предмету, заранее складывая кисть руки так, чтобы удобнее было взять его. Отталкивает вашу руку, когда вы даете ему лекарство. Справочник педиатра: Отличает близких людей от чужих, по-разному реагирует. М.Я.Студеникин: Узнает близких.
Особенности психики и игровой деятельности Е.И.Исенина: Смеется, когда увидит самого себя в зеркале. Левин, Самарина: Имеет необыкновенно доброжелательный вид и преимущественно пребывает в хорошем расположении духа. Продолжительность сна 16-17 ч. в сутки, бодрствования 1,5-2 ч. Э.Г.Пилюгина: Самостоятельно может брать игрушки, находящиеся близко от него, и подолгу с ними заниматься. Справочник педиатра: Бодрствование после кормления 1,5-2 ч.
Что нравится детям в этом возрасте У. и М.Серзы: Отталкиваться ножками от опоры. Хватать вас за нос, дергать за волосы. Пищащие и квакающие игрушки. Детское креслице и игра в «ладушки». Играть в прятки: «ку-ку».
Двигательные навыки Е.И.Исенина: Лежа на спине, тянется к ножке и хватает ее. Переворачивается на живот, берется обеими ручками за кроватку. Лежа на спине, поднимает голову. М.Климова-Фюгнерова: В силах самостоятельно садиться. Способен переменить положение, поворачиваясь со спины на бок и обратно. Умеет подняться и сесть с легкой помощью. О.Н.Козак: Может передвигаться, немного ползать на четвереньках. Может сам садиться и сидеть ровно без поддержки. При поддержке пытается переступать ножками. Левин, Самарина: Хорошо переворачивается не только со спины на живот, но и с живота на спину, имеется реальная опасность падения с высоты. Хорошо и длительно удерживает приподнятую грудь на выпрямленных руках, в этом положении начинает немного передвигаться, подползая к игрушке на животе. П.Лич: Способен достаточно хорошо управлять мышцами спины, чтобы самостоятельно садиться. З.Матейчек: Лежать на спине вообще не хочет. Ползать он еще не умеет и, если хочет куда-нибудь переместиться или что-то схватить, то скорее ляжет на живот и подтянется к желанному месту или доберется перекатом. Т.И.Серганова: Переворачивается с элементами торсии с живота на спину. Исходное положение на боку: приподнимает верхнюю часть туловища, опираясь на дистальную часть предплечья и запястье опорной руки. Самостоятельно садится через бочок, с опорой на руку. Ползает без включения в движение тазового пояса (подтягивает плечевым поясом тазовый пояс). У. и М.Серзы: Хорошо сидит без посторонней помощи, пользуется руками для равновесия и чтобы не упасть; может внезапно выпасть из лоскутного держателя. Сидит в детском креслице. Хорошо стоит, держась за мебель. Крутится во все стороны. Перебирает игрушки и передвигает их. Справочник педиатра: Переворачивается с живота ни спину, передвигается, переставляя руки и немного ползая. М.Я.Студеникин: Передвигается по кроватке или манежу, переставляя руки. Переворачивается с живота на спину и делает попытки принять вертикальное положение. Становится на четвереньки, опираясь при этом на ладони и колени. Полностью овладевает переворачиванием.
Движения рук и помощь самому себе Л.С.Выготский: Наблюдается своеобразная форма манипулирования с предметами. Ребенок уже не удовлетворяется в игре только одним предметом. Он действует предметом, используя его как удлинение своей руки, и, держа его, двигает им по другому, неподвижному предмету, стучит по нему, ударяет, трет, точно так же, как это делал 4-месячный младенец лишь со своими ручками. Это предварительная ступень употребления орудий. Е.И.Исенина: Тянется за игрушкой и берет ее в обе ручки. Тянется за игрушкой в пределах возможного. Когда удерживается в сидячем положении, берет игрушку в рот. М.Климова-Фюгнерова: Умеет схватить определенный предмет. О.Н.Козак: Хорошо играет с игрушками: сам их берет, поднимает, перекладывает из одной руки в другую, размахивает. При виде пищи открывает рот и хорошо ест из ложки. Левин, Самарина: Свободно берет игрушку из разных положений, подолгу ее рассматривает, тянет в рот, перекладывает из одной руки в другую. Может хорошо есть, снимая пищу губами, начинает пить из чашки, которую держит взрослый. П.Лич: Схватывает предметы всей кистью, а поднимает их, складывая руку совочком. Крупные предметы берет двумя руками, как будто его руки – это щипцы. З.Матейчек: Немного проворнее и сноровистее стали руки. Когда ребенок сидит на коленях у папы или мамы у стола, он обычно умеет схватить целенаправленно предмет, который мы ставим перед ним. Он умеет в каждую руку взять по предмету или один предмет, ощупать двумя руками, изучить, попробовать. Он умеет также отпускать предметы. Э.Г.Пилюгина: Достаточно хорошо развиты хватательные движения. Малыш берет предметы не только из рук взрослого, но и находящиеся на расстоянии вытянутой руки справа или слева от него. Т.И.Серганова: Захватывает игрушку кистью из любых положений, стучит игрушкой об игрушку, размахивая ею. Нижний рефлекс Ландау. У. и М.Серзы: Берет в руку разные предметы. Указывает на игрушки. Играет с кубиками. Использует всю ладонь, чтобы сгребать предметы, берет небольшие предметы с помощью указательного и большого пальцев. Справочник педиатра: Свободно берет игрушку из разных положений и подолгу занимается, перекладывая из одной руки в другую. Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами. М.Я.Студеникин: Свободно сам берет игрушки. Может удерживать по игрушке в каждой руке. Может хорошо есть из ложки. При виде пищи открывает рот, снимает ее губами.
Зрительное восприятие Левин, Самарина: Развивается объемное видение предметов. П.Лич: Уже в состоянии сфокусировать зрачки на предметах, расположенных почти на любом расстоянии от него; может сам следить глазами за их передвижением практически в любом направлении. Постепенно становится ненужным постоянный контроль за положением руки, когда он хочет взять что-то. Ему достаточно не сводить глаз с желанного предмета. Т.И.Серганова: Дифференцирует зрительно названные знакомые предметы, находящиеся в определенном месте (сознательное осмысление окружающего).
Слуховое восприятие А.С.Галанов: Слуховая чувствительность достигает уровня взрослых. М.Климова-Фюгнерова: С уверенностью поворачивает голову на звук. Левин, Самарина: Должен хорошо знать и реагировать на свое имя. По-разному реагирует на свое и чужое имя. У. и М.Серзы: Поворачивает головку на ваш голос. Узнает и реагирует на ваш голос. Улыбается, когда к нему обращаются. Воркует, когда вы говорите. Подстраивается под музыку. Справочник педиатра: По-разному реагирует на свое и чужое имя. М.Я.Студеникин: Оживленно двигается, постукивают руками под звуки плясовой мелодии.
Навыки общения и развитие речи Ватсон Л., Маркус Л.: «Диалоги» в виде издавания гласных звуков или поворачивание в сторону родителей. Появление согласных. Протягивает руки в ожидании, когда его возьмут на руки. Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: В 3-6 месяцев ребенок прислушивается к голосу взрослого, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса. В 6 месяцев в лепете проявляются первые специфические интонационные черты окружающего его языка. Появляются ритмичные повторения слогов: эй-йа, ба-ба, дя-дя, а-тять и т.д. Так закладывается и формируется имитационное подражание звучащей речи: тон, ритм, темп, мелодика, интонация. Е.И.Исенина: Мычит, бормочет, пускает пузыри. Дружелюбен с незнакомыми людьми, но иногда чувствует смущение, легкое беспокойство. М.Климова-Фюгнерова: Подражает некоторым звукам, как ш-ш, гу-гу, а-у и т.д. О.Н.Козак: Может произносить первые слоги: «ма, па, да, ба, гу» и т.п. Может проситься, чтобы его взяли на руки, протягивая ручки. Левин, Самарина: Малыш начинает лепетать – произносить отдельные слоги. П.Лич: Большинство малышей готовы вести со взрослыми долгие «разговоры» – малыш произнесет звук, подождет, когда ему ответят, затем сам произнесет что-то в ответ и т.д. Так будет продолжаться до тех пор, пока вы будете говорить, глядя прямо на него. Он еще не умеет разговаривать с вами, если он вас не видит. Большинство издаваемых звуков – односложное гуление. Он произносит «пааа, мааа, бааа», перемежая эти слоги смехом и выражающими удовольствие булькающими звуками. Его «разговоры» – это сплошной восторг. Если ему что-то не нравится, «разговаривать» он не будет. И наоборот: если он «разговаривает с вами, значит, он не чувствует себя несчастным. Становится исключительно восприимчив к звукам речи. З.Матейчек: До шести месяцев в общении родителей с ребенком инициатива всегда идет от взрослых. После полугода ситуация меняется, и инициативу перехватывает младший. С чужими более сдержан, чем со своими. Перед своими он не смущается, встречает их с заметным удовольствием, с большей радостью воспринимает их прикосновения, их близость, а в ласке сам проявляет активность – приласкается, прижмется, попросится к маме на руки. По отношению к чужим начинает обозначать «дистанцию». Э.Г.Пилюгина: Начинает лепетать, и взрослый, играя с малышом, обучает его речи. Начинает понимать фразовую речь. Е.Ю.Протасова: Реагирует звукоподобной речью на дружелюбное обращение. Радостно ждет, что его возьмут на руки. Начинает различать эмоциональное значение слов. Произносит слоги ритмически (лепет). Т.И.Серганова: Начинает понимать команды с жестовым подкреплением. Начинает произносить отдельные слоги – преимущественно гласные звуки в сочетании с губными согласными (начало недифференцированного лепета). У. и М.Серзы: Издает более протяжные и разнообразные звуки. Экспериментирует с частотой и громкостью новых звуков, следит за вашей реакцией. Выражает настроение звуками и движениями тела: кричит, хохочет, хлопает в ладоши, хрюкает, рычит, делает грустное лицо. Мимика и жесты становятся отчетливее и яснее. Справочник педиатра: Произносит отдельные слоги (начало лепета). М.Я.Студеникин: Начинает лепетать, т.е. произносить отдельные слоги «ба, ма, да».
Мыслительные способности Ватсон Л., Маркус Л.: Повторяет действия, имитируя взрослого. Недифференцированные реакции на один и тот же объект. Е.И.Исенина: Отличает незнакомых от членов семьи. М.Климова-Фюгнерова: Безошибочно узнает мать среди остальных людей. З.Матейчек: Начинает «материально понимать причину и следствие»: если нажать на игрушку, раздастся писк. Уверенно отличает своих от чужих. У. и М.Серзы: Выказывает большую «нацеленность» во время игры: старается взять третий кубик, уже держа в руках по одному. Дольше занимается с игрушками и пытается понять, что с ними можно проделывать.
Особенности психики и игровой деятельности Е.И.Исенина: Выказывает удовольствие, неудовольствие, удовлетворение, нетерпение. Пальцами ощупывает свое отражение в зеркале. М.Климова-Фюгнерова: Выражает свое неудовольствие, когда у него берут игрушку. Играет с игрушкой и смотрит на нее уже совершенно правильно, не кося глаз. Левин, Самарина: Можно наблюдать активное внимание. Общая продолжительность сна 15-16 ч., продолжительность периодов бодрствования 2-2,5 ч. Э.Г.Пилюгина: Длительность бодрствования – 2 часа. Действия с предметами пока примитивны. Достав привлекшую внимание игрушку, малыш, как привило, тянет ее в рот, а увидев что-либо более интересное, раскрывает ладонь и роняет предмет, забывая о нем. Дети учатся сжимать и разжимать игрушки, перебирать их детали пальцами, вынимать небольшие игрушки из емкостей и вкладывать обратно. Справочник педиатра: Бодрствование после кормления 1,5-2 ч.
Что нравится детям в этом возрасте У. и М.Серзы: Играть с кубиками. Купаться с игрушками. Брызгаться. Играть на полу, приподниматься. Играть колесиками, катать предметы цилиндрической формы, тележку. Подпрыгивать у вас на коленях.
Двигательные навыки Е.И.Исенина: Сидит в течение 1 мин прямо, неустойчиво опираясь на руки. Сидит на твердой поверхности, опираясь на руки взрослых. Стоит, если поддерживать под руки. Когда лежит на спине, берет ногу в рот. М.Климова-Фюгнерова: Умеет самостоятельно без опоры сидеть, конечно недолго. Левин, Самарина: Начинает ползать на животе и сидеть опираясь на руки. О.Н.Козак: Свободно ползает на четвереньках. Может сидеть ровно, сам наклоняться и выпрямляться. При поддержке за руки стоит и хорошо переступает ножками. П.Лич: Когда ему надо взять какую-нибудь вещь или за что-то ухватиться, он уже начинает применять пальцы. Т.И.Серганова: Исходное положение на боку: присаживается на бедро, опираясь на кисть. Садится самостоятельно из любых положений и сидит устойчиво. Синхронно ползает, включая в движение тазовый пояс. Удерживает приданную пассивно позу «на четвереньках». Справочник педиатра: Хорошо ползает. М.Я.Студеникин: Хорошо ползает. Может сидеть и ровно стоять при поддержке за обе руки.
Движения руки и помощь самому себе Л.С.Выготский: У 7-месячного мы находим первые намеки на принципиально новую деятельность с предметами, а именно изменение их формы посредством сжатия, комкания, растягивания и разрывания. Е.И.Исенина: Тянется за игрушкой в руке взрослого, берет игрушку из его рук. Легко перекладывает игрушку из одной руки в другую. В положении сидя бросает игрушку вверх и вниз, ударяет ей. Удерживает два кубика, когда ему показывают третий. Берет маленькую игрушку, держит ее, как клещами, большим и указательным пальцами. Тщательно собирает мелкие предметы (бусинки, изюм). М.Климова-Фюгнерова: Каждой рукой умеет брать и держать предметы, даже тогда когда ему приходится преодолевать сопротивление. Левин, Самарина: Активно стучит, размахивает, бросает игрушки, перекладывает их из одной руки в другую. Хорошо пьет из чашки, которую держит взрослый. П.Лич: Старается просовывать пальчики в колечки и другие отверстия, проводить указательным пальцем по вмятинам и углублениям и т.д. Справочник педиатра: Игрушкой стучит, размахивая, бросает. М.Я.Студеникин: Стучит, размахивает погремушкой.
Зрительное восприятие О.Н.Козак: Различает крупные предметы и может находить их взглядом. Может подолгу рассматривать свое отражение в зеркале. Е.Ю.Протасова: Прослеживает упавший предмет.
Слуховое восприятие Е.И.Исенина: Реагирует на свое имя.
Навыки общения и развитие речи Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: Понимает многие слова, узнает названия некоторых предметов, которые ему показывают. В процессе общения со взрослым произнесение одних звуков и звукосочетаний получает постоянное подкрепление и все прочнее усваивается, произнесение других постепенно затормаживается, угасает. Развивается отраженный лепет – повторение за взрослыми и самолепет – собственная речевая активность. По звуковому оформлению лепет все больше и больше приближается к окружающему ребенка языку. Ребенок пользуется им для выражения своих желаний, заставляет обратить на него внимание. В этот же период возникают эмоциональные реакции, соответствующие жестам и мимике взрослого. Е.И.Исенина: Говорит «мам-мам» особенно громко. Произносит гласные звуки «а-а, у-у, о-о». М.Климова-Фюгнерова: Издает разные звуки, как а-а, е-е, г-г и т.д. Пищит, ликует, радуется. О.Н.Козак: Хорошо и подолгу лепечет, произносит различные слоги. Левин, Самарина: На вопрос «где?» легко находит взглядом называемый предмет, который постоянно находится в одном и том же месте. Подолгу громко лепечет, повторяя в лепете одни и те же слоги. П.Лич: Его звуки начинают совершенствоваться. Повторяя издаваемые звуки, он превращает свое гуление в двусложные «слова». Он произносит «ала, амам, мумум, бубу». Постепенно эти слова становятся более различимы, причем гулит малыш между их произнесением меньше. Начинает проявлять интерес к разговорам взрослых, даже если эти разговоры не обращены непосредственно к ним. Е.Ю.Протасова: Различает знакомых и незнакомых людей. Встречает родителей с просьбой взять на руки. Произносит отчетливые слоги с разными звуками, интонируя их по-разному. Отвечает на зов. Удваивает слоги. Около 4-х звуков сформировано. Т.И.Серганова: Начинает понимать ситуацию: протягивает руки с просьбой или протестом. Понимает речевые команды с жестовым подкреплением. Отраженно и спонтанно произносит одни и те же слоги в цепочке «ма-ма-ма, да-да-да» и т.п. М.Я.Студеникин: Подолгу лепечет. Если назвать какой-либо предмет, то он ищет и находит его взором. Начинает понимать речь взрослого.
Мыслительные способности М.Климова-Фюгнерова: Различает знакомые и незнакомые лица. Справочник педиатра: На вопрос «где?» находит глазами предмет, находящийся постоянно в определенном месте.
Особенности психики и игровой деятельности Е.И.Исенина: Тянется руками и хватает, когда увидит себя в зеркале. М.Климова-Фюгнерова: Играет с игрушками, бросает их на пол, хлопает подходящими игрушками и очень доволен шумом. Ребенок постоянно весел и счастлив. О.Н.Козак: Подолгу может играть с игрушками. Левин, Самарина: Общая продолжительность сна 15-16 ч., продолжительность периодов бодрствования 2-2,5 ч. З.Матейчек: У большинства детей проявляется некая граница в эмоциональном развитии. Она называется специфической эмоциональной привязанностью. Обычно это проявляется по отношению к матери или людям, ее заменяющим. У ребенка появляется страх перед чужими людьми. Мир ребенка более явно, чем когда-либо прежде, начинает разделяться на предметы знакомые, близкие, дружественные и на вещи незнакомые, особые, «опасные». М.Я.Студеникин: Положительные эмоции чаще возникают во время игр.
Двигательные навыки Е.И.Исенина: Сидит 10 мин устойчиво, без поддержки. Стоит во весь рост, поддерживаемый за плечи руками. М.Климова-Фюгнерова: Умеет ползать. О.Н.Козак: Встает, садится и ложится сам. Левин, Самарина: Сам садится и сидит без поддержки, встает, приседает, переступает, держась за барьер, весьма шустро ползает. З.Матейчек: Ребенок уже твердо сидит, а бывает, что и твердо стоит. Выпрямится и удерживает свой вес стоя. Ползание является преобладающим. Т.И.Серганова: Принимает самостоятельно позу «на четвереньках». Справочник педиатра: Сам садится, ложится, встает, держась за барьер, стоит и опускается, переступает, держась за барьер. М.Я.Студеникин: Сам садится и ложится. Придерживаясь руками за барьер, встает, стоит и опускается.
Движения рук и помощь самому себе Л.С.Выготский: Первые попытки всовывать предметы друг в друга. Е.И.Исенина: Долго удерживает две игрушки. Тянет шнурок от ботинка. Пытается взять и собрать изюм сначала большим пальцем, потом двумя и тремя пальцами. С помощью взрослого пьет из чашки. М.Климова-Фюгнерова: Ловко владеет рукой, поднимает и держит большие предметы, как мяч, но учится поднимать и маленькие вещи. Левин, Самарина: Показывает на предмет пальцем – указательный жест. Сам держит сухарик и грызет его, не обливаясь пьет из чашки. П.Лич: Может уже проводить вас королевским жестом, помахав на прощание лишь кистью руки. Т.И.Серганова: Формируются указательный жест и пальцевый захват игрушки. Справочник педиатра: Ест корочку хлеба, которую держит в руке, пьет из чашки, которую держит взрослый. М.Я.Студеникин: Ест кусочек хлеба, который сам держит в руке. Пьет из чашки, но еще не может ее удержать.
Зрительное восприятие Е.И.Исенина: Смотрит, куда упала игрушка. О.Н.Козак: Может подолгу рассматривать экран телевизора, следя взглядом за движущимися изображениями людей, животных и предметов. Е.Ю.Протасова: Наблюдает за действиями родителей. Реагирует на свое отражение в зеркале.
Слуховое восприятие А.С.Галанов: Начинает двигаться при звуках музыки.
Навыки общения и развитие речи Ватсон Л., Маркус Л.: Различные интонации в гулении, включая интонации вопроса. Повторяющиеся слоговые произнесения: ба-ба-ба, ма-ма-ма. Появляются указывающие жесты. Машет на прощание. Плачет и ползет за мамой после того, как она уходит из комнаты. А.Н.Гвоздев: Ребенок делает попытки в лепете подражать таким сочетаниям, которых он сам еще не употреблял. Е.И.Исенина: Произносит слоги «ба, да, га, на». Реагирует на «нет». М.Климова-Фюгнерова: Гукает, аукает, издает радостные восклицания, что-то лепечет, издает звуки, в которых нет смысла, но благодаря которым развивает органы речи. Произносит слоги без какого-либо значения. Левин, Самарина: Охотно вступает в игровой контакт со взрослыми, эмоционально играет в «прятки», «догоню-догоню», «ладушки», по просьбе взрослого «дай ручку» подает ручку, машет ручкой «до свидания» без предварительного показа. Громко, четко повторно произносит различные слоги, лепет становится интонационно выразительным, малыш начинает им пользоваться для общения. П.Лич: Появляются новые звуки. Они скорее похожи не на гуление, а на восклицания: «ими! ая! иппи!». Он будет издавать восклицания и делать паузы, вновь «говорить» и опять умолкать, развлекая сам себя таким образом до тех пор, пока вы не подойдете к нему и не присоединитесь к «разговору». Е.Ю.Протасова: Количество отчетливо артикулируемых слогов и звуков постоянно растет. Т.И.Серганова: Понимает команды без жестового подкрепления. Начинает выделять по слову части лица на кукле и взрослом. Начало четкого, повторного произнесения различных удвоенных слогов «ма-ма, па-па» и т.д. М.Я.Студеникин: Громко, повторяясь, произносит различные слоги.
Мыслительные способности Ватсон Л., Маркус Л.: Отличает родителей от незнакомых людей. Реакции, дифференцированные в зависимости от характеристик предмета. Использование двух предметов в сочетании (социально адекватное использование). Левин, Самарина: Уже очень хорошо знает близких не только по виду, но и по голосу, узнает лица на фотографии, показывает пальчиком. Т.И.Серганова: Находит знакомые предметы в определенном месте. Справочник педиатра: На вопрос «где?» находит несколько предметов на постоянных местах.
Особенности психики и игровой деятельности Ватсон Л., Маркус Л.: Игры типа «Дай и возьми» с обменом предметами со взрослыми. Игры в прятки «ку-ку» и другие похожего типа сценарии. Показывает объекты взрослым. Е.И.Исенина: При предъявлении двух игрушек берет сначала маленькую, потом другую. Смотрит на свое изображение в зеркале. Трогает зеркало и улыбается своему отражению. О.Н.Козак: Может повторять за взрослым различные движения (хлопать в ладоши, отыскивать игрушку, перебирать кубики, махать ручкой и т.п.). Реагирует разнообразной мимикой на звуки музыки, на новую игрушку или появление незнакомого человека. Левин, Самарина: Подолгу и разнообразно занимается с игрушками, подражает действиям взрослого – толкает, стучит, вкладывает, вынимает. Общая продолжительность сна 15-16 ч., периодов бодрствования 2-2,5 ч. З.Матейчек: Если мы поставим перед малышом бутылку и шарик, то его внимание сначала будет обращено к малому предмету, а не к большому. Интерес вызывает внимание, а внимание вызывает активность. Справочник педиатра: Игрушками занимается долго и разнообразно, подражает действиям взрослого, катает, стучит, вынимает и пр. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа, например: «ладушки», «дай ручку» и пр.) М.Я.Студеникин: По просьбе взрослого выполняет «выученные» движения: «ладушки» и пр. Проявляет большую настойчивость, чтобы достать или отыскать привлекшую его внимание игрушку. Игрушками занимается очень заинтересованно, рассматривает, постукивает одной о другую.
Что нравится детям в этом возрасте О.Н.Козак: Любит, чтобы с ним играли и разговаривали. Левин, Самарина: Любит наблюдать за действиями других людей, проявляя при этом активность, может смеяться, лепетать.
Двигательные навыки Е.И.Исенина: Сидит прямо и устойчиво неограниченное время. Сидит в кроватке, не прислоняясь к спинке. О.Н.Козак: Стоит без опоры. Хорошо ходит, придерживаясь руками за неподвижную опору. Ползая, может залезать на предметы (подушка, стульчик, чемодан, диван). Левин, Самарина: Может переходить от одной опоры к другой, слегка придерживаясь за них; под веселую музыку изображает плясовые движения. П.Лич: Окончательно осваивает сидение и ползание. Т.И.Серганова: Исходное положение на боку: поднимает область таза, опираясь на кисть, колено одноименной ноги и стопу противоположной ноги (левой или правой стороны). Передвигается синхронно «на четвереньках». Стоит в позе «на коленях» (поза придана пассивно – встает самостоятельно). Передвигается на коленях при поддержке. У. и М.Серзы: Самостоятельно сидит без поддержки. Стремительно устремляется за игрушкой. Ползает, используя хватательные движения. Ползает на руках и на коленях. Вращается по кругу. Толчками старается встать. Стоит, опираясь на мебель. Справочник педиатра: Переходит от предмета к предмету, слегка придерживаясь за них руками. М.Я.Студеникин: Переступает, держась за барьер манежа, кроватки или при поддержке за обе руки.
Движения рук и помощь самому себе Е.И.Исенина: Игрушкой, которая в руке, ударяет игрушку на столе. Держит игрушку в руке и играет с другой, прикрепленной к тесемке. Держит свою бутылочку, наклоняет ее и бросает, если она пустая. Кормит себя конфетой. Левин, Самарина: Самостоятельно пьет из чашки, слегка придерживая ее руками. Появляются навыки опрятности – спокойно относится к высаживанию на горшок. П.Лич: Возможно, уже так хорошо управляет пальцами, что сможет использовать указательный и чтобы указывать, и чтобы протыкать различные предметы. З.Матейчек: В наличии пинцетный хват, т.е. способен брать предметы двумя пальцами. Ребенок кончиками пальцев до всего дотрагивается, всюду их вставляет, пытается подбирать нитки, мелкие камушки, бусинки, лезет во все возможные отверстия, в замочные скважины и т.д. Т.И.Серганова: Начинает целенаправленно манипулировать пирамидкой из двух-трех колец. По просьбе выполняет координационные пробы типа «покажи глазки» на кукле и взрослом. Формируется пальцевой ножницеобразный захват игрушки. Указательным и большим пальцами берет мелкие предметы. Формирование навыков опрятности (спокойное высаживание на горшок). У. и М.Серзы: Поднимает с пола маленькие предметы с помощью большого и указательного пальцев. Пытается сесть самостоятельно. Хватает движущиеся игрушки; роняет игрушки, наблюдает, как они падают. Пьет из чашки. Справочник педиатра: Пьет из чашки, слегка придерживая ее руками, спокойно относится к высаживанию на горшок.
Зрительное восприятие О.Н.Козак: Умеет различать величину, форму и цвет предметов. Э.Г.Пилюгина: При систематических занятиях ребенок отыскивает взглядом знакомые предметы, находящиеся в разных местах. М.Я.Студеникин: Взглядом отыскивает предметы, находящиеся в разных местах.
Слуховое восприятие А.С.Галанов: Смотрит на знакомые предметы, членов семьи, части тела, которые называют. У. и М.Серзы: Поворачивает головку в поисках источника звука. Лепечет много разных звуков. Выражает разными звуками различные потребности.
Навыки общения и развитие речи Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: Интенсивно развивается понимание речи, возрастает стремление контактировать со взрослыми, активно используя игрушки. Е.И.Исенина: Говорит «па-па, ба-ба» без смысла. Имитирует кашель, щелканье языком и т.д. Реагирует на имя и «нет-нет». О.Н.Козак: Знает свое имя, поворачивает лицо к тому, кто его зовет. Понимает слова «нельзя, дай, брось, нет, на, иди, сиди, лежи» и другие. Левин, Самарина: Выражено стремление к общению, при появлении другого ребенка он радостно ползет ему навстречу, во время игры подражает действиям и движениям. Хорошо знает свое имя, оборачивается на зов. Лепет приобретает интонационную выразительность, имитирующую фразу. Начинает повторять за взрослым отдельные слоги, которые раньше освоил в лепете. Дж.Лешли: Появляются признаки, свидетельствующие, что ребенок усвоил: его звуки могут вызывать действия со стороны окружающих. Нарочно приостанавливает лепет, чтобы убедиться, получил ли он внимание (предмет или ответ), которое хотел. П.Лич: Речь становится значительно более сложной, он начинает произносить протяжный набор слогов типа «лоо-лоо-лоо-лоо». В то же время в произносимых им звуках меняется ударение, голос модулирует, поэтому речь слышится как разнообразные звуки, в которых среди лепета присутствуют вопросы, восклицания и даже шутки. Затем речь опять меняется, и теперь малыш не просто добавляет друг к другу одни и те же слоги, а соединяет вместе те из них, которые он знает, произнося, таким образом, длинные и сложные «предложения»: «ах-дее-дах-боо-маа». З.Матейчек: Идет дальнейшее совершенствование речи, теперь он в стадии слогового бормотания. Мы слышим и длинную словно бы фразу, сложенную из повторяющихся слогов и нарушаемую вскриками, смехом и агуканьем. И поскольку слоги повторяются, а в репертуаре малыша богато представлены согласные звуки, такие, как «м, б, п», родители иногда считают будто бы он говорит «мама, папа, баба» и т.д. В действительности он просто играет со звуками, выдает бесконечную звуковую серенаду, а вовсе не слова. Е.Ю.Протасова: Понимает запреты. Произносит последовательности из 4-х слогов. Т.И.Серганова: Начало физиологических эхолалий. У. и М.Серзы: Повторяет слоги («ах», «да», «ба», «ма», «ди», «му») отдельно и соединяет их между собой. Прибегает к помощи языка, чтобы произнести звуки «ах-да». Постоянно откликается на свое имя. Общественная направленность: разводит и машет руками, чтобы пригласить вас поиграть, поднимает руки, как бы говоря: «Подними меня». Справочник педиатра: Подражает взрослому, повторяет за ним слоги, манеру его речи, интонации, его манеры. М.Я.Студеникин: Выполняет некоторые просьбы: «Дай ручку. Помаши ручкой до свидания».
Мыслительные способности Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: Начинает выполнять простые словесные инструкции, дополненные жестами. О.Н.Козак: Запоминает названия предметов. Левин, Самарина: По-разному использует предметы в игре в зависимости от их свойств - катает, открывает, нажимает, вынимает, гремит и пр. На просьбу взрослого принести какой-либо предмет малыш отыскивает его даже в непривычном месте. З.Матейчек: Начал понимать, что пустое место внутри для чего-то предназначено. Е.Ю.Протасова: Различает различные настроения близких. Т.И.Серганова: Находит знакомые предметы, расположенные в непривычном для ребенка месте. Уверенно показывает части лица на кукле и взрослом по словесной инструкции. У. и М.Серзы: Ассоциирует воображаемый образ со словом и изображением («кошка»). Различает понятия «В» и «ИЗ» (начинает понимать, что меньшее можно положить в большее). Оживляется при посторонних. Справочник педиатра: На вопрос «где?» находит несколько знакомых предметов независимо от их местоположения, знает свое имя. М.Я.Студеникин: На вопрос «где?» находит несколько знакомых предметов независимо от их местоположения.
Особенности психики и игровой деятельности Е.И.Исенина: Бросает одну из игрушек, чтобы взять предложенную третью. О.Н.Козак: Хорошо играет с игрушками (рассматривает, перебирает, катает, перекладывает и т.д.). Левин, Самарина: Общая продолжительность сна 15-16 ч., периодов бодрствования 2-2,5 ч. Е.Ю.Протасова: Любит играть в прятки. Играет один, сидя на полу. Повторяет простые действия. Справочник педиатра: Повторяет плясовые движения на мелодию, если дома поют или пляшут с ним. Выполняет различные действия с предметами в зависимости от их свойств (катает, открывает, гремит и т.д.). Бодрствование после кормления 2-2,5 ч. М.Я.Студеникин: Предметами занимается по-разному: катает, вынимает и вкладывает в зависимости от их свойств.
Что детям нравится в этом возрасте Е.И.Исенина: Любит играть в прятки. У. и М.Серзы: Прыгать под музыку. Играть в прятки («ку-ку»). Ритмичные и словесные игры. Ловить мыльные пузыри. Катать мяч. Рассматривать маленькие предметы.
Двигательные навыки Е.И.Исенина: Стоит около какой-либо опоры без поддержки, поднимает ногу и опускает ее. Идет, не падая, с поддержкой. Ползает с помощью рук и коленей. Пытается сам встать. М.Климова-Фюгнерова: Пытается ползать и залезать на все, что находится на полу. О.Н.Козак: Может ходить, держась за руку. Сам поднимается и стоит без опоры. Левин, Самарина: Очень быстро ползает, несколько минут может стоять, слегка придерживаясь за опору. Любит самостоятельно спускаться и подниматься на невысокую лестницу, держась за перила. З.Матейчек: Классическая пора ползания. Отныне у ребенка, как правило, хорошо получается координация движения рукой и ногой, ползает он проворно, ловко и даже, можно сказать, элегантно. Может сам выпрямиться, чтобы встать, и, опираясь на что-нибудь, крепко стоять, иногда он сможет поднять одну ногу, потом другую и переступить на месте. Через месяц он уже будет шагать, держась за опору. Т.И.Серганова: Передвигается на коленях самостоятельно. Ходит с поддержкой. Справочник педиатра: Всходит на невысокую наклонную поверхность и сходит с нее. М.Я.Студеникин: Ходит за каталкой.
Движения руки и помощь самому себе Е.И.Исенина: Держит маленькую игрушку и в то же время пытается взять изюминку. З.Матейчек: Сжав пальчики, он еще не умеет их разжать, понадобится еще несколько месяцев, прежде чем это умение начнет в совершенстве работать. Если он что-нибудь схватит, выпустить вещь ему удается только рывком, что-нибудь бросит, или выпустит, или не удержит, или оттолкнет. Т.И.Серганова: Пытается нанизывать колечки на стержень. Ставит кубик на кубик. Начало формирования «указательного жеста». Справочник педиатра: По просьбе выполняет различные действия: открывает, закрывает, вынимает, вкладывает и пр.
Навыки общения и развитие речи Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: В 6-10 месяцев ребенок понимает отдельные инструкции и подчиняется некоторым словесным командам: «Поцелуй маму, дай ручку, нельзя» и т.п. Е.И.Исенина: Может произнести одно-два слова (папа, мама). Машет ручкой «до свидания». Понимает «нет-нет» и «до свидания». Тянет мать за одежду, чтобы привлечь ее внимание. М.Климова-Фюгнерова: Понимает отдельные слова. О.Н.Козак: Может произносить простые слова. С удовольствием играет со взрослыми в доступные ему игры. Может, подражая взрослому, повторять разнообразные движения, звуки, отдельные слова. Левин, Самарина: Долго и хорошо играет с другими детьми. Охотно вступает в игры со взрослыми типа «ладушки», «сорока-ворона», «прятки», «до свидания». Более уверенно и быстро повторяет за взрослыми новые слоги, начинает произносить первые лепетные слова «ма-ма, ба-ба, па-па» и пр. П.Лич: Большинство малышей произносят первое настоящее слово. Е.Ю.Протасова: Демонстрирует свои желания. Говорит «мама-папа», понимает значения этих и некоторых других простых слов. Т.И.Серганова: Понимает команду «нельзя» с жестовым подкреплением и соответствующей интонацией. Активные физиологические эхолалии, активный дифференцированный лепет, сознательное обращение к близким, первые активные слова «мама, баба». Справочник педиатра: Подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги в своем лепете. М.Я.Студеникин: Повторяет за взрослым разнообразные звуки и слоги, находит и дает названную игрушку. Понимает большое количество слов, различает тон, которым с ним говорят, реагирует на слово «нельзя». Подолгу лепечет, лепет становится более разнообразным.
Мыслительные способности Е.И.Исенина: Играет с чашкой, в которую вы положили игрушку, пробует сделать то же. Убирает платок, чтобы найти спрятанную игрушку. Четко отличает знакомых от незнакомых. О.Н.Козак: Знает по имени близких ему людей, названия окружающих предметов и по картинкам названия животных. Левин, Самарина: Самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет ранее заученные действия с предметами, при этом все начинает приобретать более устойчивый и продолжительный характер. По просьбе «дай» он повсюду находит и дает знакомые предметы. После тренировки начинает показывать части лица другого человека. З.Матейчек: Изучает устройство предметов, их механизм. Е.Ю.Протасова: Находит спрятанную игрушку. Т.И.Серганова: Начинает узнавать предметы на однопредметных картинках. По просьбе взрослого выполняет действия с предметами. Дифференцированно относиться к окружающему, по словесной инструкции выполняет действия игрушками с учетом их функционального назначения. Справочник педиатра: По просьбе «дай» находит и дает знакомые предметы.
Особенности психики и игровой деятельности Е.И.Исенина: Появляется взгляд «ищет оценку своему поведению»: смотрит на взрослого после совершения действия с предметом. Требует личного внимания, повторяет поведение, вызывающее смех. Левин, Самарина: Общая продолжительность сна 14 ч., периодов бодрствования 2,5-3,5 ч. З.Матейчек: Классическая пора так называемых домашних игр: подражание, догонялки, прятки, «покажи, где носик» и т.п. М.Я.Студеникин: Отвечает на заигрывание («догоню-догоню!»), играет в прятки – сам натягивает на лицо пеленку. Действия с предметами (открывание, закрывание, вкладывание) приобретают характер устойчивых занятий.
Двигательные навыки Е.И.Исенина: Держится за стул и идет вокруг него. Идет, если поддерживать одной рукой. М.Климова-Фюгнерова: Умеет опереться руками и встать на ноги. Опираясь, может стоять очень долго, может даже стоять без опоры, чувствуя по соседству руки. Свою загородку или скамейку ребенок умеет передвигать перед собой по всей комнате и ходить за ней. Может сделать несколько шагов в объятия матери. О.Н.Козак: Может сидеть, вставать, садиться, нагибаться, стоять самостоятельно. Хорошо ходит при поддержке за руку. Левин, Самарина: Хорошо стоит самостоятельно, а иногда делает первые шаги без поддержки. Т.И.Серганова: Стоит с опорой (делает боковой шаг). Стоит самостоятельно. Справочник педиатра: Овладевает новыми движениями и начинает выполнять их по команде взрослого. Стоит самостоятельно, делает первые самостоятельные шаги. М.Я.Студеникин: Стоит сам и при незначительной поддержке ходит.
Движения руки и помощь самому себе Е.И.Исенина: Берет игрушку из коробки или чашки. Если показать, кладет маленькую игрушку в чашку или в коробку. Пытается собрать изюм в бутылочку (после показа). Толкает предмет указательным пальцем. Бросает маленькую игрушку вниз, поднимает руками. Быстро собирает изюм с помощью большого и указательного пальцев. М.Климова-Фюгнерова: Сам поднимает за ручку чашку, умеет из нее пить. Левин, Самарина: Начинает играть кубиками, накладывая один на другой. Снимает кольца с пирамидки и т.д. Е.Ю.Протасова: Показывает пальцем. Т.И.Серганова: Хорошо выражен кистевой и пальцевой захват игрушки с участием в захвате концевых фаланг пальцев. Активно пользуется «указательным жестом». Справочник педиатра: Накладывает, снимает, надевает кольца.
Навыки общения и развитие речи Е.И.Исенина: Произносит 1-2 слова, понимая их (папа, мама). Качает головой, отрицая что-нибудь. М.Климова-Фюгнерова: Произносит простые слова. О.Н.Козак: Может произносить первые слова (мама, папа, баба, деда, мяу-мяу, ав-ав, ту-ту и т.п.). Может выполнять многие просьбы, требования взрослых. Левин, Самарина: Начинает использовать первые слова – обозначения типа «дай, бай, кис-кис, ав-ав», понимает запрет. З.Матейчек: Отныне ребенок способен к эмоциональным связям: он что-то дает, предлагает, просит и ждет эмоционального отклика от окружающих. Е.Ю.Протасова: Начинает формироваться фонематический слух. Т.И.Серганова: Много звукоподражает. Произносит от 1 до 10 лепетных слов. Справочник педиатра: Первые обобщения в понимаемой речи (по команде находит любой мяч, все часы, все машины и пр.), произносит первые слова, обозначения (дай, на, ав, па и др.). М.Я.Студеникин: Произносит первые слова-обозначения (мама, папа, дай, ав-ав и др.).
Мыслительные способности А.С.Голанов: Совершает действия с предметами (расческа, ложка и т.д.) в соответствии с их функциональным назначением. О.Н.Козак: Знает названия многих вещей, игрушек, частей своего тела. Может показать пальчиком, где глазки, волосы, ушки, носик, ротик, ножки. Очень хорошо ориентируется в помещении, в комнате. Левин, Самарина: Начинает понимать первые обобщения – куклы, мячи, машинки, часики. З.Матейчек: Ребенок лучше понимает, что происходит вокруг, он легче связывает то, что видит, с тем, что сам делает. Умеет перенести представление, созданной наблюдением за окружающим, в собственную двигательную активность. Т.И.Серганова: Хорошо дифференцирует однопредметные картинки, в том числе со стилизованными рисунками.
Особенности психики и игровой деятельности Е.И.Исенина: Принимает игрушку, но пока не отдает обратно. Тянется к изображению игрушки в зеркале. Улыбается и играет со своим изображением в зеркале. О.Н.Козак: Хорошо и с удовольствием играет (качает куклу, перекладывает кубики, листает и рассматривает яркие картинки в книжки, отыскивает спрятанные предметы и т.п.). Левин, Самарина: Появляется избирательное отношение к детям, радуется при появлении знакомых людей. Появляются элементы сюжетной игры – девочки укачивают куклу, «кормят» ее, мальчики водят машины. Общая продолжительность сна 14 ч., периодов бодрствования 2,5-3 ч. З.Матейчек: Излюбленная игра – «в салочки», когда взрослый его пытается догнать. Е.Ю.Протасова: Протестует, оказывает сопротивление, когда отбирают игрушку. Затевает игры со взрослыми. Ребенок разглядывает картинки. М.Я.Студеникин: Выполняет заданные и знакомые ему действия (покачай лялю, покати мяч), овладевает новыми – накладывает один предмет на другой, снимает и надевает кольцо и т.д.
Главная 
